教研合一“促双减” 课堂磨砺出精彩——乡村首席教师刘聚蕊工作室主题教研系列活动

南乐县乡村首席教师刘聚蕊工作室

记忆的坐标有多么清晰, 前进的脚步就有多么坚定。——题记 金秋相聚研磨一课 　　时维九月，序属三秋，潦水寒而寒潭清，烟光凝而暮山紫，伴着凉爽的秋风，带着璀璨的笑容，伴着乡间农民丰收的喜悦，怀揣着对语文教学的殷殷期待，我们又一次聚在一起，相约在这个我们熟悉的工作室中，一同踏上“语文教研活动”之旅。本次活动由君泽村小学邢雪雪老师主持。活动流程如下: 领导致辞激情鼓励 　　工作室主持人刘聚蕊老师致辞: 对精心准备本次活动的老师们表示感谢；激励年轻教师珍惜当下，认真学习；预祝本次活动圆满成功。 　　工作室成员移步四年级教室听课。 高效课堂连绵画卷 　　闫筱宁老师作课四年级上册《精卫填海》。 　　闫筱宁老师自然大方的教态，精准的教学语言，漂亮的粉笔字，尽显优秀教师本色。她时而引经据典和学生亲切交流，时而巧妙引导学生，精彩智慧不断生成…… 全神贯注倾听多思 　　老师们认真听课。 精准评价智慧碰撞 　　赵晓维老师： 三个优点：1.分析透，古文的用字精炼，神话故事的想象神奇，闫老师深入钻研文本，揉碎整合，以学生易接受的方式输出，基础知识打的扎实。2.品读方式多样，学生逐字逐句理解意思，小组、同桌互说意思和原文。3.板书设计精妙，事情经过起因结果，总结清晰，达成教学目标，又利于学生借助支架理解文本，让思维能力提升。 建议：课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个更加生动的课堂。 　　王一帆老师: 1.单元语文要素明确　　通过引导让学生们理清故事的起因、经过、结果，梳理课文内容，引导学生将起因、经过、结果巩固本课新知，加深课文理解。　　2.课堂留白，调动学生课堂积极性和学习主动性。　　3.插入神话故事的小视频，增加课堂趣味性，进一步加强学生对课文的理解。 　姜楠楠老师： 通过理解句子中个别单词的释义引导学生翻译整个句子，加深学生理解。通过同桌互相提问句子的翻译，可以活跃课堂气氛让学生积极参与进来，加深学生对课文内容理解的把握。最后通过小动画引起学生们对这一类文章的兴趣，可以拓宽学生的知识面也让学生们对课文的理解更加深入。 　　苏兵康老师： 　　闫老师的课堂有条不紊，环节紧凑，活动开展很有时效性，厚重扎实，是一节很成功的课!　　这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望。成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本节课闫老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动;多了一分活泼，让教学充满活力;更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。 　　邢雪雪老师： 1.闫老师整节课做引导者，引导学生进行理解课文，调动学生课堂积极性和学习主动性，做到了以学生为主体。 2.整个课堂节奏紧凑，内容清晰有条理，让学生一步一步进行深入了解和感悟课文。 3.最后的安全教育是一大亮点，做到了以课本联系生活实际，来对学生进行防溺水教育。 　　李志娜老师：　　三个优点1.闫老师扎扎实实的语文课堂，让学生学有所得。2.课堂渗透学习文言文的方法，让学生看注释联系上下文。3.小组合作学习，让文言文的学习由难到易。　　一个建议：老师对于文言文的讲述细致且透彻，我建议让学生在老师领读、自由读，同桌互读，个别展示度等充分读的基础上，再去体会文本意思，我想会更加水到渠成。 　　刘聚蕊老师: 1.深入教材，精心设计，过渡自然，衔接紧凑。教学环节设计上，将课后习题落到实处。 2.抓住关键词句，理解课文。 3.故事课文要讲生动。 　　吴仪聪老师： 闫老师有条不紊，行云流水。知识全面，拓展丰富。师生合作、生生合作，活动高效。能联系生活实际，把课文的现实作用运用极致。建议：学生能自主学会的，多放手学生自主学习。学生做不好的，及时搭支架。 　　崔英老师: 闫老师这节课能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。老师还注意了将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。 　　赵雪静老师: 本节课以读悟情，引导学生感悟人物形象，这是一只坚持不懈，不怕困难的精卫鸟，探索故事背后所表现出来的民族文化。升华人物形象，让学生受到人格的敬仰和熏陶，达到学习的深层目的。我认为这个层层递进的课外拓展，是本课⼀个极大的亮点。 　　张利敏老师: 学生对文言文神话文本的认读难度较大，闫老师结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、了解字义、读懂内容、明确句意。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，培养了良好的学习习惯，课堂中还渗透了防溺水教育。 　　邵韫韶老师: 通过注释让学生了解文章大意，多次练习加以巩固。再利用起因、经过、结果将课本内容串联起来。在授课过程中把精卫防溺水的原因用来教育学生防溺水，从而进行安全教育。 深入交流深度教研 　　工作室主持人总结. 刘聚蕊老师针对有生课堂的课堂教学谈了自己的微感受，并告诉老师们，外出上课要把一切准备工作做好，做任何事情亦是如此。 诵读诗歌内化于心作课教师个人风采 　　大家一起朗诵《做最好的自己》: 每个人在生活中，都会遇到各种各样的抉择，但不需要为压力过重而苦恼，也不要让事情来主宰我们，而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。 　　闫筱宁，近德固乡君泽村小学教师，在乡新入职微型课比赛中获一等奖，课文朗读比赛中获得一等奖。 个人愿景：人不立志，行动就无方向；确立志向，就是定位人生；为志向而奋斗就是充实人生；实现志向，就是升华人生。 文字: 工作室成员摄影: 王子涵编辑: 工作室第二小组审核: 工作室全体成员