<p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">【课程来源】</b></p><p class="ql-block"> 游戏是幼儿生活中主要的活动，对幼儿的发展有着十分重要的意义，对促进幼儿身心全面发展具有特殊的教育意义。民间游戏作为游戏里的一种，有些民间游戏以独特的、传统的、年代的特色，保留到至今，而我们则是在保留传统的基础上，民间游戏开始演变与创新。在苏州这个古色古香的江南水乡里，保留着许多的民间游戏，跳房子便是其中之一，它以简单、好玩的形式，深受孩子们的喜爱。根据园本的特色教学，民间游戏跳房子，适合小班幼儿游戏活动，为此作为课题的实践特色活动之一，如何让小班的幼儿能更好地了解玩跳房子，值得我们去实践、去探索。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">【活动设计】</b></p><p class="ql-block"> 在孩子的游戏中，我发现，跳房子游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，我对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">【活动内容与实录】</b></p><p class="ql-block"> 一、趣味跳房子，我爱圆圈圈</p><p class="ql-block"> 在9月份开学时，我们根据小班孩子的年龄特点首先对民间游戏《跳房子》进行了探究，小班《指南》中指出3-4岁幼儿动作发展方面要求能身体平稳的双脚连续往前跳。我们开始设计的房子是连续单格双脚并拢向前跳，考虑到小班对于事物的时间注意力比较短，我们又创新了跳房子的玩法，因为单格跳房子的趣味比较单一，我们在单格跳房子时增加了难度，让幼儿双腿夹沙包跳房子，孩子们玩了几次比较喜欢，相比之前的游戏兴趣提高了，因此在练习双脚连续跳房子的技能方面小朋友们都很熟练了。</p> <p class="ql-block"> 第一次和好朋友一起跳房子</p> <p class="ql-block"> 二、房子造型变变变， 大家动手拼房子</p><p class="ql-block"> 我发现小朋友们对跳房子很感兴趣，于是开展了一次“拼房子”的活动，在主题《甜甜蜜蜜》的活动里，幼儿对形状的认知已掌握，基础的三角形、正方形、圆形都了解。于是我们围绕“体验不同形状的跳房子”、“场地的选择与布置”、“活动材料的准备”开展了一系列筹备活动，为更好开展课题活动做铺垫。</p> <p class="ql-block"> 三、加入游戏角色，小兔子蹦蹦跳</p><p class="ql-block"> 接下来我们引导小朋友学会用两脚并拢和分开交替跳的方法跳房子。为此我们班展开了一节教学活动，希望能够帮助幼儿遵守游戏规则，一个一个圆圈跳，并跳入圆圈内。乐意主动参与游戏，体验民间游戏活动的乐趣。</p> <p class="ql-block">环节一：游戏“跳房子”，自由探索跳的方法，学习两脚并拢、分开跳。</p> <p class="ql-block">环节二：增加游戏场景，蚂蚁🐜找食物。</p> <p class="ql-block"> 通过这次民间游戏《跳房子》的开展，让我们认识到孩子的发展有很大的进步空间，当他们年龄段的目标达成的非常好的时候，在确保幼儿安全的情况下，我们也可以适时提高一点目标，孩子们会得到更好的发展，孩子们的潜力是无穷的，他们也会带给我们意想不到惊喜。</p> <p class="ql-block">课程感悟】</p><p class="ql-block"> 在本次生成活动中，幼儿的情绪活跃，创作热情高涨，他们不断地与活动材料，同伴及老师进行着积极的有效的良好互动，活动结束时还留连忘返。通过反思，我认为，活动成功的原因在于活动过程中凸显的几大亮点：</p><p class="ql-block"> 一、善于发现和利用民间游戏潜在的教育价值，焕发民间游戏勃勃生机。</p><p class="ql-block"> 民间游戏“跳房子”源于生活又回归生活，是幼儿既感兴趣且熟悉的，具有浓厚本土文化气息，教师能够在幼儿的游戏中细心观察，发现该游戏所蕴涵的丰富教育价值，并以之为生长点，将民间游戏的趣味与健康、科学、艺术等领域进行了有机的，合理的整合，让幼儿运用已有经验对游戏玩法不断进行创新，赋予了民间游戏新的生命力。不断丰富、拓展的游戏玩法又进一步地激发了幼儿对该游戏的兴趣，促使幼儿在活动始终都能以激昂的热情投身于一次又一次的探索和创造中，整个活动融趣味性、教育性、艺术性为一体，让幼儿既锻炼了身体，又在游戏中获得学习数学、应用数学的经验，培养了对节奏的感受力和表现力，培养了创造性，同时在活动学会了与同伴合作、协商、交流、分享，可谓一举多得。</p><p class="ql-block"> 二、自主的合作式探究贯穿幼儿活动始终，有利于幼儿长远发展。</p><p class="ql-block"> 活动中教师始终基于《纲要》中的“以幼儿为本”教育观，着眼于有利于幼儿长远发展的综合素质的培养。从教育目标的制定，到每一活动的每一个环节，无不体现着自主、合作、探索的教育精神。教师在活动中为幼儿提供了广阔的自主活动空间，，让幼儿自主选择材料、合作伙伴，自主地进行思考、创造，使幼儿真正成为自己学习和发展的主人。在充分把握小班幼儿年龄特点和学习特点的基础上，鼓励幼儿学习与同伴合作探究、协商、讨论，并及时组织有益的集体交流和分享活动，让幼儿各抒己见并对出错的地方进行修正和补充，互相分享创作成果，共享游戏乐趣。在这一经历中，幼儿所获得的远比获得某种结论更有意义，更有利于幼儿的长远发展。然而，在反思中我也发现活动中存在的一些不足：未能根据不同能力层次的幼儿提供不同难度的探索内容。活动中个别幼儿在大胆创造表现的能力还有待于提高，教师应更加注意对个别幼儿的激励和引导。</p>