【大单元学习主题培训】秋色缤纷频入目满载而归新起航——经开区小学数学课程标准分解与转化培训会

威海经区小学数学团队

2022年是义务教育阶段新课标再次修订颁布、实施之年，一场关于教学设计、课堂改革的“大单元教学设计”网上实操培训活动，在齐鲁大地，悄然蓄势，砥砺前行。根据区教研中心要求，各学校于9月23日、24日组织教师继续观摩学习山东省教育科学研究院组织开展的“指向核心素养的大单元教学设计”的主题培训。 为提高教师学习内化效果，深入推进基于课程标准的大单元整体教学的研究与实践，促进我区小学数学教师专业发展，10月12日下午，在教研中心魏秀华老师的带领下，经区小学数学骨干教师齐聚皇冠小学，开展了“经区小学数学课标分解与转化培训会”的专题教研活动。 　　一、梳理回顾，辨析内化 　　在魏老师的指导下，与会教师分组采用结构图的形式梳理朱伟强教授的培训内容。 　　魏老师就培训内容和老师们亲切研讨。 （一）皇冠学区 　　他们利用结构图将朱伟强教授的培训内容进行了整合，主要包含以下四个方面： 1.学习目标的取向 2.课程标准中的目标体系 3.课程标准与学习目标的对应关系与转化策略　 4.课程标准的分解步骤与方法 （二）新都学区 　　该学区以课程标准的分解与转化为抓手，将此次朱教授的培训内容进行了整理，其结构图将学习目标转化的路径完整的呈现了出来。 （三）凤林学区 　　该学区的结构图突出了朱伟强教授培训的重难点，用高度凝练的语言将培训内容进行了总结与概括。 三位老师的精彩分享，引领全体与会教师重新梳理回顾了朱教授的培训内容，在碰撞交流中进一步辨析内化，让老师们对培训内容有了更深的理解。二、案例分享，反思提升线上培训之后，各教研组结合朱教授的培训内容进行了实操，分别运用三种方法对课标进行了分解。会上，各学区将自己的研究成果进行了分享、交流。（一）凤林学区 　　凤林学区分别利用要素分析法，简单枚举法和能力分析法对三条课标进行了分解。交流分享后，各学校老师就要素分析法提出以下疑问：　 1.确定的分析单位是从内容要求中提取还是学业要求中提取？ 2.要素分析法的中核心概念的提取路径是什么？ 3.要素分析法中表现程度如何理解？ 经过魏老师与老师们的讨论与碰撞，大家一致认为：分析单位应该以分解内容要求为主体，内容要与学业要求匹配；核心概念要结合学业要求提取，并结合教材内容进行整合。该方法重点要先找准核心概念，然后确定行为动词，而这两个又不是完全分离的，他们彼此互相牵连，最终要相互匹配。 　　对能力分析法，老师们就其表现标准是否符合展开了讨论，大家一致认为最后的“好”指向的是较高层次水平，是学生达成目标的有力证据。 　　简单枚举法，老师们就其“通常表现”从何而来，如何撰写进行了碰撞。对于它的思考维度一是涉及其对应的学段，二是应聚焦于一个单元进行书写，三是撰写顺序可以围绕着某一活动有目的、有针对性的进行。 （二）新都学区 　　新都学区重点分享了要素分析法，其亮点在于给出了各个部分的分析路径，例如：可以采用理论意义展开、概念认知展开等方式来探寻核心概念；可采用词汇意义、学科逻辑、认知水平、教师经验展开等方式来剖析拓展行为动词；结合学情、校情、资源等确定行为条件和表现程度。分解完课标后，结合相同要素，依据目标陈述的规范、叙写出了明确的学习目标。 （三）皇冠学区 　　皇冠学区利用简单枚举法对《认识多边形》这一单元进行了分解，将该方法落实到了具体的单元中，让“通常表现”更加聚焦，可操作性更强。 　　最后，老师们对以上分享进行了交流、补充，提出运用要素分析法提取核心概念时，可以先从单元教学内容、教材具体内容、学业要求与学业质量要求等进行对比分析。 三、心得交流，感悟成长 　　此次专题教研活动，老师们通过“学习-实操-交流-反思”，进一步明晰了“大单元教学设计”中课程标准的分解路径，老师们收获颇丰，纷纷交流自己的心得与成长感悟。 　共研共思，且行且悟。此次研讨活动为老师们搭建了相互学习、成长的平台。最后，魏老师对本次活动进行了总结，充分肯定了老师们前期的学习成果与思考，并对后续课程标准分解工作做了布署。好风凭借力，让我们乘着“大单元教学”的东风，不懈探索，继续前行！相信大家定会将自己的收获，播撒于课堂教学的沃土之中。