时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，拂过心间。秋风十里，岁岁年年，时光的脚步从不停歇，转眼又是一个新学期开始了。今天我们英语组齐聚一堂，开展了一次心灵与心灵碰撞的教研活动。 10月12日19：30，广东省东菀市张凝老师为我们展示“核心素养导向下的听说教学策略分析”。以Skeleton运用为例，从四个方面展开剖析：一、学科素养在听说教学中的体现，二、Skeleton运用于听说教学的操作流程，三、Skeleton实现学科核心素养的路径，四、Skeleton促进教育样态的变化。 <p class="ql-block">学科核心素养在听说教学中的两个体现：英语学科素养；听说教学中的学科素养要求。</p> <p class="ql-block">让我们直观的认识到英语学科素养从关注工具性到工具性与人文性并重，从英语教学发展为英语教育。以及英语学科在跨学科和全球胜任力方面的优势。对于学科素养提出了五点要求：聚集语言学习；发展思维能力；提高自主探究能力；学会合作学习；关注素养提升。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 紧接着用一个课堂实例直观的展示Skeleton运用于听说教学操作流程。 <p class="ql-block">同学们认真地听着课，接受着知识的熏陶！</p> 课程预设四个希望：能够获取对话中有关人物的变化内容；学生能进行角色扮演；交流并对比过去与现在的变化；在对比分析中感悟并表达Everyone gets better and better.的重要性 张凝老师更是指出，本堂课以完形填空的形式，具有操作性好，结构性强的特点，值得英语老师的借鉴。 <p class="ql-block">张凝老师继续从课堂实例进行，解析Skeleton运用于听说教学操作流程方面存在的困难与不足，Skeleton教学法的含义，以及解决听说教学实现核心素养要求的意义和理论依据。</p> 听说教学在实际操作流程中难免存在目标底层，指向单一；方法刻板，低趣低能；机械重复，能力受限；强输硬灌等困难与不足的地方。听说教学在教学过程上就是一次文本建构的过程，基于此，可以有效的说，有效的听，提高学生的语言技能，从而达到更好的思维锻炼能力，达到预期的学习效果。 Skeleton是什么呢？它是指教师充分利用文本和插图中存在内在的逻辑关系，通过挖空、排序、辨析的方式产生信息差，引发学生进行观察、分析、预测、推理、判断、评价等思维性学习活动，发展学生高阶思维能力引导学生进行探究性学习，是文本教学的有效途径之一。从学生出发，让学生愿意学，喜欢学，能学，会学，而且能学好。<br><br><br> 接着张凝老师继续阐述Skeleton在实现学科素养的路径。并截取教材的具体内容一一解释听-说过程四种路径：配图式、配画式、排序式、导图式，读-说语言建构的五种不同实现路径。 最后张凝老师为我们呈现Skeleton应用最后一个内容---促进教育样态的变化。从老师和学生的身份，教与学方面进行转变，教学逐渐返璞归真，尝试探究，转知为能。学生从接受者转变为探究者，注重学生的自我发现。 在本次线上云教研活动中，石莲子镇全体英语教师一边认真聆听，一边详细记录，对核心素养导向下听说教学策略有了更深层次的理解和认识，也进一步提升了老师们的专业素养。 本次教研活动让老师们收获满满，引发了大家的思维碰撞，激发了大家的教学智慧，给我们今后的英语教学工作注入了新的生机。<br><br>共研，共进，共成长！相信在追寻理想课堂的途中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！