驱虫大作战——记第三次课程组研讨学习

🐯Candy🐯

人们离不开蔬菜，蔬菜有益于小朋友的健康成长。秋天到了，中三班的孩子们一同播种下了生菜、菠菜、小白菜、香葱和水果萝卜等蔬菜，在一次次的尝试后发现，菜籽不是没发芽就是刚刚发出小嫩芽，就被虫子吃掉，于是“驱虫大作战”项目活动在孩子们的共同参与中便生成了。 沐浴阳光下，孩子们回忆着前期商量的驱虫办法。 利用海报回顾各组的准备过程及注意事项 农科院驱虫专家介绍新方法。 制作驱虫水组 补种组 搭防虫网组 捉虫组 最后郭凡老师根据孩子们的实践情况，进行了回顾分享。 活动结束后郭凡老师也对她们正在进行的主题活动以及为何会生成这样一个“驱虫大作战”项目活动做出了解释。 专家点评： 章丽园长： 我们在近距离的去观察儿童种植活动的时候，也在调整我们对于儿童的一些既有的一些认识。可能我们会觉得这样的一种活动孩子真的感兴趣吗？从我们管理的角度来说，我们希望孩子们能参与，但是到底能投入多少。说实话是心里还是没有数的。但是我觉得郭老师也给我们开放了一个非常好的一个现场，让我们去了解种植活动对儿童发展的意义。以及对于个体儿童在这个过程中的一种状态和一种独特的学习方式。 今天这个活动中可以看到孩子们对于种植、对于驱虫的一种兴趣。回应一下郭凡老师提的问题。有的孩子说的多，有的孩子说的少。其实这里面就是一个观察的方法，一种观察的品质在影响他捉虫的一个效果。而这样的一种观察能力，实际在孩子的科学发展中间也是非常重要的一个能力和经验的一种组成。所以我觉得在后续的过程中可以去跟孩子们去分享。因为今天只是一部分孩子多虫子，作为一个活动来说，也不可能在今天的一个活动中把它全部都解决掉。但是我觉得老师可以看到这样的一种种植活动，对于儿童观察能力就是经验的支撑。我们老师心里要对这个中班孩子的观察能力或者是观察的经验应该达到怎样的一个水平，可以做一个这个更多的了解。  第二在语言活动中，其实中班的孩子还是有自己的年龄特点的。不是所有的孩子能够用简短的语言去描述自己的实践过程，还是行动多于语言。语言的交流是思维发展的一种过程。怎么在科学活动中间让儿童能够比较清晰或者清楚的去表达自己的探索发现及这个调整的过程也是很重要的一块儿内容。教师采用基于情境的不断的追问，帮助他去梳理，然后再形成一个比较清晰的一种概念。所以我觉得科学比较占主要的主题目标中间，除了科学观察能力的体现，还有运用语言去进行讲述的能力，应该把它补充进去。因为你们已经有了非常好的载体了，这样的一种连续的情景活动，还是有充分意愿想参与到活动中间去，所以我觉得在后续的时候应该加强。 郭良菁教授：  今天郭凡老师给我们一个非常好的启发，就是我不知道我也可以组织这个活动，是吧？因为特别是科学类型的活动，如果我们知道的太多，可能反而心很急，要是不知道呢，反而就是有很多探索的空间。然后你也会放慢速度去给他们更多的机会去观察啊，去猜测啊，然后再来观察，再来看结果。这些反而是一个科学的过程，就是科学探索。所以类似像科学活动这种就是你如果觉得自己未知的很多，恰恰可能是一个很好的机会，就是跟小朋友一起来探索。 主题开展关键的就是实践的这个过程。不同的小朋友有不同的实践，然后他们有不同的关注点，那这个关注点里面我们要关注的是什么呢？不光是积极实践，还有就是他的观察，他的提问，提问的意识或者提出的那些问题本身。还有对一些关系的猜测，还有对工具的使用和选择，这些可能是这个实践活动需要着重关注的这些目标。所以我们每一个活动究竟实现什么样的价值，它在整个大主题里面处于什么位置，如果我们定位更准确的话，老师在观察的时候，就会更有目的性去捕捉。 科学活动真的不能太着急。放慢脚步，去给小朋友充分实践的机会和时间，慢慢去发现，去提问题，去观察。然后再把他们的这些实践过程中生发出来东西再回过来再去讨论。科学探究一定要舍得花，不能太着急，太着急的话探究过程是展不开的，不会充分的。方法也好，热情也好，往往就是这个探究过程激发出来的。 　　通过这次活动观摩，也让我们学习到，从把种植园地当作可有可无的摆设到作为课程不可缺少的部分，教师要主动了解植物和种植，在与幼儿共同讨论种植计划和从事种植活动的过程中，获得更多的种植方面的经验和能力。这才是幼儿真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正的通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。