基于美术核心经验的幼儿园绘画活动实践与探索

茶

共同解决的问题<ul class="ql-block"><li>第一次活动：活动设计与实施</li><li>第二次活动：？</li><li>第三次活动：？</li><li>第四次活动：？</li></ul> 第一次活动<ul class="ql-block"><li>活动观摩</li><li>头脑风暴</li><li>经验探索</li><li>自主学习</li></ul> 三、合理定位目标教案格式活动名称：（年龄班、领域、主题）设计意图：（活动由来、设计意图、设计思路）活动目标：活动重点和难点：活动准备：（经验、物质）活动过程：活动延伸：活动反思： 目标的预设——三个维度幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的，是促进学习者全面发展及多维心理建构的，不同维度的目标在整个教学过程中的落实，能够促进幼儿获得全面、整合的发展。1. 认知2. 技能3. 情感态度 正确定位认知目标认知目标：指幼儿在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验以及所获得的信息等。备课时要研究：正确性适宜性（太深、太难、太偏）过程性（如何获得——“认知是一个过程，而非一种产品”布鲁纳） 重点突出技能目标技能目标：指为完成某种任务所必须掌握的方法。不是单纯的动作技能，包括更重要思维方式、学习方式等综合技能。全面理解：动作技能智力技能自我认知技能 动作技能：洗手穿衣绘画做操打球跳舞……智力技能：观察感知记忆想象思维推理……自我认知技能：自我调节和监控能力。（会自己做计划，会检查自己的记录，会评价自己和他人的行为，会发现自己的错误并纠正等等）技能目标的本质是幼儿在学习过程中“学会学习”的能力发展过程，是伴随儿童一生发展的重要指标，也是教师在预设教学目标时需要重点突出的要素。 彰显情感态度目标情感态度：指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验和内在感受，以及由此产生的个性行为倾向。是幼儿学习的内在动力，直接影响着幼儿是否参与活动、如何参与以及参与的程度等，有些学者称之为心智倾向或学习品质。（学习的兴趣、热情、求知欲；在学习中的情绪体验和感受，如愉快、激动、紧张等；遇到困难能坚持，遇到问题会求助等信念的建立；对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动，等等） 目标表述的要求1. 突出现实性2. 保证逻辑性3. 符合语法规范 突出现实性服务于具体的教学活动，对整个教学活动起到实实在在的指引、调控和检测作用。（在活动中要重点关注什么，也为教师随时检查幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据。） 保证逻辑性首先要确定行为主体。从儿童为学习主体的角度来表述，比如“能…了解…学习…”等，而不是以教师为行为主体的“使幼儿…让幼儿…提高幼儿…”等，重要的是不要让这两种提法混淆在一起。其次教师要注意每一句话前后的逻辑关系。如：“尝试用不同的速度表现歌曲。”“尝试用不同的速度表现歌曲前后两段的节奏。” 符合语法规范一个完整、具体、明确的教学目标表述应该包括四个要素即行为主体、行为活动、行为标准、行为条件。例：（幼儿）在教师的提示下熟练唱出…在读懂图片的基础上初步比较…行为主体：幼儿行为活动：唱出行为标准：熟练行为条件：在教师的提示下 认知目标：包括对概念、信息的记忆、理解、掌握，以及对知识的应用、分析、综合、反思等各种综合智力活动。<ul class="ql-block"><li>在操作中感知纸能吸水的特性。</li><li>能根据经验理解愉快，不高兴，愤怒等情绪。</li><li>能理解故事内容，并记住故事中各种动物的特点。</li><li>……歌曲的旋律，初步了解乐曲的结构和内容。</li></ul> 技能目标：既包含骨骼、肌肉的运动和协调，也包括完务时各种操作方式和方法的运用。<ul class="ql-block"><li>在观察的过程中会使用自创的符号进行记录。</li><li>能运用所提供的多种材料创造性的表现人物的五官。</li><li>练习单手肩上投掷的基本动作。</li></ul> 情感态度目标：包含对周围事物的态度（如注意、意识、觉察、接受等），对某些刺激做出的反应（如认同、遵守、支持、参与、乐意承担、感到愉悦等），进行价值判断（如选择、辨别、决策、制定计划、权衡利弊等），个性和性格（如大胆、内向、坚持、退缩、开朗、畏惧等）。<ul class="ql-block"><li>大胆参与戏剧活动，体验角色扮演的快乐。</li><li>对电动玩具有好奇心，乐意参与探索活动。</li></ul> 表述常用词汇：认知——掌握学会了解感知学习知道等…能力与技能——尝试学习运用能等…情感与态度——体验乐于敢于大胆主动等…… 四、梳理重点难点重难点的界定重点：必须掌握的基础知识与基本技能，亦称核心经验。（最重要最基本的中心内容）难点：不易理解的知识或不易掌握的技能技巧（抽象、复杂、深奥）影响活动效果的达成。突破难点：分析落差的距离，搭建适宜的台阶。 梳理重难点的作用对于重点的分析决定着：活动环节安排、时间分配等。对于难点的分析决定着：教法和学法的选择、支架的设计等。