有目的的阅读，提高阅读效率

童娟

这两天，我执教了部编版六年级语文上册第三单元的的第一课《竹节人》。这是第三单元的第一篇课文，而本单元是部编版语文教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。这个单元的阅读策略是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。在执教过程中，我和孩子们教学相长，我给孩子们了一些思维启发，他们也带给我课太多惊喜。 在文章阅读提示部分为我们提出了三个阅读任务，分别是：1、写玩具指南，并教别人玩这种玩具。2、体会传统玩具给人们带来的乐趣。3、讲一个有关老师的故事。 第一次接触“有目的的阅读”这种高效阅读策略，应该怎样达到目的？运用哪些阅读方法？这些难点必须要在完成第一个阅读任务时老师给予详细的指导。在教学过程中，我采用这样的思路来引导孩子们：明确阅读目的——找出相关段落——细读并筛选出关键信息——完成阅读任务。很快，孩子们就找到了与第一个阅读目的有关的段落集中在3——7自然段，我把时间交给他们，让他们细细阅读，并小组内交流他们各自筛选出来的有关竹节人制作的关键信息。交流后，我让他们自己仔细回想日常生活中见到的物品指南、说明书是什么样的？尝试用自己的方法来写一份竹节人制作指南。在巡视的过程中，我发现了他们的制作指南有不同的内容，也有不同的形式。我留意了几个有代表性的同学，接下来就让这几位同学逐一分享，很快，孩子们发现了制作指南的内容可以从制作材料、制作过程、注意事项、玩法指导这几个方面来写，并且交流中他们发现仅仅关注3——7段的内容还不够完整，在11——15自然段中也涉及到了相关内容。通过展示，我发现孩子们的制作指南有这样几种不同形式：文字性的、表格型的、图文结合型的。在讨论后，我再次把时间交给孩子们，让他们重新修订自己的竹节人制作指南，于是一份份图文并茂、清晰易懂，精彩纷呈的竹节人制作指南横空出世。 　　课后，我让孩子们根据制作指南，按自己喜欢的样子，动手做一个竹节人。孩子们的动手能力和创意思维在这个过程中充分体现。一个个威风凛凛、叉腿张胳膊、浑身疙瘩肉、充满个性的竹节人便粉墨登场。 　　今天，我上了第二课时，有两个学习任务要完成：体会传统玩具带给人们的乐趣；讲一个有关老师的故事。 在体会乐趣时，我们沿用了上节课习得的策略，根据阅读目的的变化，引导学生用不同的阅读方法来完成任务，例如：想象画面、归类整理、品读细节、巧妙关联等，让学生们从文本中多角度体会乐趣。为了更深入体会竹节人带给人们的乐趣，玩也是必不可少的，于是，两张课桌间的裂缝便成了烽烟四起的古战场，孩子们手中的竹节人化身为“孙小圣”、“金钩大王”、“勇关羽”、“猛张飞”……身摆之、手舞之，黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠、无影脚、凌波微步……各种绝世武功连环上演，好不热闹！ 我也忍不住加入进来了😁 　　第三个任务是讲一个有关老师的故事。已经有了前面两个阅读策略的学习铺垫，这个任务，我更多的是放手交给孩子们自主完成。他们交流后知道要从梳理故事情节，加入细节、合理想象这两个方面入手，创编出一个生动有趣的、关于老师的故事。经过一番个性创编，一个个生动有趣，让人捧腹的故事脱口而出！ 就连板书也有了竹节人的影子😀😀😀 　　这一篇课文的学习，让我深刻感受到“兴趣是最好的老师”，只要激发出了孩子们的兴趣，她们真是无所不能！她们会给你带来无数的惊喜。 因为我也是第一次接触这本教材，能力也有限，加之第二课时又是公开课，按教参提示要将两个阅读任务在一节课中完成，时间略感紧张，有很多过程没有完全深入，很是遗憾。其实，我也常想，多年以后，孩子们还能记得我吗？还能记得我教过他们那厚厚的几本书吗？我想怕是不可能！但一定有那么几节课能走进他们的心里，能在多年后依旧清晰的记得某句话、某个段落，能成为他们小学生涯中的一份美好回忆！