<p class="ql-block"> 教无涯，研不止。为深入贯彻落实2022版英语新课程标准精神，准确理解和把握新课程标准的新理念、新要求、新变化，10月11日，县小学教研股英语教研员刘老师组织全县英语教师参加了“小学英语单元教学中本质问题的设计与实施”主题研修活动，我镇全体英语老师齐聚线上积极参与此次培训，认真聆听了人民教育出版社马剑辉老师的培训讲座。</p> <p class="ql-block"> 马剑辉老师带来了一场关于“本质问题”的饕餮盛宴——小学英语单元教学中的本质问题设计与实施。这是一场帮助老师明晰未来教学方向的盛宴。从自身来说，这场盛宴还需要我们不断反刍、慢慢消化。 </p> <p class="ql-block"> 首先，通过马老师的讲座，我们认识到小学英语教学中本质问题的内涵，本质问题是贯穿我们一生的、重要的、指学科内的核心思想和问题。本质问题的提出可以帮助学生有效地理解重要但复杂的想法、知识和诀窍。其次，本质问题还有七个特征：1.是开放式的；也就是说，它通常不会有单一、最终和正确的答案。2.发人深省，富有智慧，经常可以引发讨论和辩论。3.需要高阶思维，如分析、推理、评估、预测等。4.指向内部（有时是跨学科）重要的、可转换的想法学科。5.提出其他问题并引发进一步探究。6.需要支持和理由，而不仅仅是回答。7.随时间反复；也就是说，这个问题可以而且应该反复讨论。马剑辉老师说明了单元整体设计要有目标意识和整体思维。关于目标意识，马老师谈到教师对于目标的叙写可能存在目标偏低，目标偏高和目标偏离的情况。结合自身的教学实际，我们确实是经常把教学目标叙写地太高。</p> <p class="ql-block"> 关于整体思维，马老师用了两个比喻：像望远镜一样看远，是像放大镜一样看深。马老师的这两个比喻一语中的。要多学习，多思考，多钻研。总之，我们备课时要着眼于单元话题，以能够贯穿于整个单元的话题来带动教学。所提的案例是购物，此话题可以涉及到衣食住行。同时此场景还可以启发学生去思考买的东西是即时需求还是延时需求，买东西这一行为是冲动消费还是理性消费。当我们遇到其他情境时，应该如何设置螺旋上升式的本质问题？理论知识已经充分学习，关于学习过程的实践操作该怎样视学生情况来具体实施？Production环节是否可以采用直接分析预测等活动？努力消化今天所学，期待我们自己的实际教学能早日实现“让教学内容成为本质问题的答案”，引导自己的学生“像专家一样去思考”。</p> <p class="ql-block"> 通过学习，我们了解到EQ要求我们英语教师在进行备课的时候要具有大观念，看到的想到的不仅仅是一个单元，而是整单元背后的思维方式、行为习惯、文化素养，这样我们培养出来的学生才能尽可能地向书本上学到了知识应用到实际的社会生活，甚至是当学生真正进入到该文化的真是社会时也能够灵活运用。设计本质问题也是有步骤可循的:1.说明2解释3应用4.转换视角5.移情6.自我认知。通过课本目录，相对于EQ我们的课本目录就好像它的一个一个具体的答案，有了答案再去寻找问题主干也会比较清晰。另外，通过理解性学习每个单元，也就是 Enduring understanding概念性理解或者说是Big ideas持久性理解来解构单元内容。</p> <p class="ql-block"> 本次主题研修学习活动，使英语教师树立了课程改革的新理念，对小学英语单元教学中的本质问题的设计与实施有了更深刻的体会，有利于新课标理念在课堂教学中的落地与实施。</p> <p class="ql-block">风漾青萍之末，</p><p class="ql-block">路成跬步之间。</p><p class="ql-block">矿坑镇小学全体英语教师</p><p class="ql-block">将以此次教研活动为契机，</p><p class="ql-block">在教育教学工作中加强理论学习，</p><p class="ql-block">精研课堂教学，</p><p class="ql-block">创新英语学科活动，</p><p class="ql-block">全面推进新课标理念的落实与实施，</p><p class="ql-block">矢志增值教学质量。</p> <p class="ql-block">编辑:王中侠</p>