<p class="ql-block"> 2022年10月11日下午两点坊前镇全体英语教师准时参加了小学英语新课标主题研修活动—“小学英语单元教学中本质问题设计与实施”。</p> <p class="ql-block"> 尹若飞老师介绍了本次活动背景。根据8月份自主学习新课标，9月份课标的实践活动，规划了对于课标理念的深度学习活动。 本次活动的意义之处在于临沂和枣庄的联动共享，采用线上的方式开始了本次活动的第一场。</p> <p class="ql-block"> 接下来就是马剑辉老师基于本质问题进行单元整体设计的报告。马老师首先指出，基于本质问题进行单元整体设计需要有目标意识和整体思维。这也就是为什么提出基于本质问题进行单元整体设计！</p> <p class="ql-block"> 目标意识：马老师说指出教师对于目标的叙写存在目标偏低，目标偏高和目标偏离的情况。</p><p class="ql-block"> 整体思维：马老师运用了两个比喻。一，像望远镜一样看远；二，像放大镜一样看深。</p> <p class="ql-block"> 关于本质问题的三方面的功能。</p><p class="ql-block"> 1.架构单元的学习目标。</p><p class="ql-block"> 2.链接组织单元的学习内容。</p><p class="ql-block"> 3.作为评价学生学习进步的指标。</p> <p class="ql-block"> 本质问题的内涵。1.重要的、永恒的问题。一般是跨学科。2.基础的，根本的问题。 例：字母会发什么音？为什么学词？怎样发展和优化知识储备？3.具有必要的、专业的富有整合性的特点。帮助学生通整零碎的知识。</p> <p class="ql-block"> 本质问题的7个特征。</p> <p class="ql-block"> 以本质问题框架构单元的原因。</p><p class="ql-block"> 1.架构单元学习目标，驱动单元学习，链接单元学习目标，帮助学生建构自己对单元主题意义的理解。</p><p class="ql-block"> 2.使单元教学更有可能调动智力因素。</p><p class="ql-block"> 3.有利于明确突出单元重点。</p><p class="ql-block"> 4.鼓励培养学生的元认知。</p><p class="ql-block"> 5.为学科和跨学科提供可能。</p> <p class="ql-block"> 怎样设计本质问题？根据课程标准，教学内容，基于合理的推断，看本质问题是否能够激发学生思考。</p> <p class="ql-block"> 马老师通过以四下Unit2为例，阐述了要基于本质问题进行单元整体设计，确定单元需要理解目标，从语言、技能、文化、思维不同维度，设计相关问题，形成知识链。</p> <p class="ql-block"> 之后列举了两个具体的例子，结合阐述的理论进行了详细的剖析。</p> <p class="ql-block"> 通过What time is it?讲解了核心素养目标。核心素养目标是为解决一些具体真实的问题任务，重心是做什么。</p> <p class="ql-block"> 怎样使用本质问题？</p><p class="ql-block"> 1.围绕本质问题组织单元学习。</p><p class="ql-block"> 2.每个单元使用的本质问题3–5个，串联单元学习内容。</p><p class="ql-block"> 3.尽量使用儿童语言设计本质问题。</p><p class="ql-block"> 4.设计与本质问题相关的作品。</p><p class="ql-block"> 5.提供倡把本质问题贴在教室，经常提问。</p><p class="ql-block"> 6.将本质问题用在持续性的评估。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真学习，认真记笔记！</p> <p class="ql-block"> 在活动最后，马老师也就提出的困惑进行了困惑答疑。俗话说“不向前不知道路远，不学习不明白真理”。在英语学科教研之漫漫长途中，我们有太多的迷惘，有太多的疑惑，有太多的神往，我们需要不断钻研，不断突破。</p><p class="ql-block"> 通过学习，我感受到了当前基于本质问题进行单元整合设计对于英语学科的重要性。对于现在全面发展的育人观念，我们每个人要做的就是紧跟时代的步伐，努力使自己不掉队！</p>