海南省“云探园云教研”系列线上教研活动之走进琼中县上安中心幼儿园

琼中县学前教育

秋日秋风，拨动阳光的弦，承载着春的希望，酝酿着秋的殷实，一次次的思维的碰撞在云端发生…… 为助力幼儿园常规教研活动开展和教师专业化提升，海南省教育研究培训院开启“云探园云探研云直播”线上研讨活动， 2022年10月11日，在省教培院学前教育教研员吴海虹老师的组织下，全省各市县学前教育教研员、园长、老师共413人线上随着直播镜头走进琼中县上安中心幼儿园。 当幼儿遇见游戏，我们看到了一束童年的光；当老师遇见游戏，我们找到了专业前行的力量。 云探园户外游戏环境 　　大自然是儿童的游戏世界，能为儿童提供极其丰富的游戏体验。琼中县上安中心幼儿园为幼儿找回原生态的自然元素，园内种有五十多棵树，多样的植物物种，创设自然探究、野趣的游戏场，多种挑战性特征的地形（坡地、水沟壑、平地、草地、硬化地面、塑胶地），不同质地的道路、能涂鸦的墙面、固定设施。草地、土坡、水沟壑、阶梯、沙、水、野花、杂草、树木等的不同组合，让幼儿融入其中并与之互动。 　　自然、多元、和谐、安全、动态的户外空间，幼儿在这种氛围中会自然而然的融入，幼儿真正玩起来，无拘无束地和小伙伴一起游戏，享受户外自主游戏的乐趣。 多样的游戏材料满足了儿童游戏探索的需求。 云探户外自主游戏 　　游戏是儿童的天性，户外自主游戏亲近自然，形式变化多样，能激发孩子的挑战和探索欲望，是孩子们最喜欢的游戏之一。我们一起来看看孩子们在户外自主游戏中的精彩时刻，感受游戏带给他们的快乐吧! 　　游戏中，孩子们不畏困难，信心满满，充分战胜自我，他们身上带着满满的勇敢和自信。依据幼儿园自然生态优势，大树加绳子、绳子加梯子成了孩子们攀爬探索、挑战自我的场所， 　　建构游戏是幼儿喜欢的一种创造性的游戏，他们通过操作各种建构材料来塑造物体形象，反映周围生活面貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。在游戏中，幼儿自主进行创作，搭建，玩耍，自主取放需要的材料，自由进行游戏。 在水沟壑里摸螺，探究各种水养动植物的秘密。 　　各种材料的组合引发了孩子们强烈的表现欲望，在忘我的体验、探究过程中，孩子们大胆的创造与表现。 　　站在一旁的老师 “闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”把真游戏还给孩子”。孩子的创造力是与生俱来的，我们要保护好这种创造性，充分地信任孩子，学会放手，孩子的创造力就是无穷的。 云研讨交流 　　云探幼儿户外自主游戏后，在省教培院吴海虹老师的组织下我们与线上参会的教研员、园长们针对上安中心幼儿园自主游戏中的材料、场地规划、教师指导等方面进行了探讨、沟通。 首先，与会的教研员、园长们从户外游戏场地的打造、儿童的游戏精神、教师的放手等方面对上安中心幼儿园的户外自主游戏进行了充分肯定。我们一起来听听云探园的教研员、园长们对上安中心幼儿园的鼓励：“幼儿园的户外环境打造是非常有儿童化，是从儿童的本位去考虑的，场地的类型比较齐全，是孩子自主游戏最好的场所。”“上安中心幼儿园能够用充分利用本土的资源、本土环境创设具有自然性、野趣性、挑战性、多样性和教育性的户外游戏场地，给儿童提供了学习、探索、挑战、游戏的机会和空间，在自主游戏中看到老师放手游戏观念上的改变。”“上安中心幼儿园具有多元性、挑战性、童趣性、本土性的户外游戏环境蕴含着丰富的课程资源，户外自主游戏真正体现了自由、自主、尊重、挑战、爱的游戏精神。 其次，云探园的教研员、园长们给我们提出来一些建议： 一、我们需要根据场地给予一定的规划和材料的投放，两者是紧紧联合在一起无法割裂；根据场地的规划来投放材料是为了保证孩子的游戏更加全面。支持孩子游戏往深度挖掘的材料还需要增加。孩子游戏的水准很高，游戏状态很自然，但由于材料投放的不足导致孩子无法更加深入的探究。可以在游戏区创设一间小书屋，投放一些相关书籍，让阅读与自主游戏相结合。教师不仅仅是观察者，在适当的时候应及时出现介。 二、关于游戏与规则、游戏与安全卫生的关系问题，实践中的难点问题，做好游戏与生活准备相关联的工作，比如环境条件的保障，生活自理环节的常态开展，幼儿的自我保护意识和能力会提高。教师的支持推动不能只停留在听一听，记一记上，教师要善于思考我能做什么？游戏中老师不能完全退后要适时的介入。 三、在卫生习惯的培养上，我们要有相应的措施和策略。 我们的思考 　 与会的教研员、园长也抛出些问题让我们思考： 一是关于游戏中幼儿的安全问题教师要做什么？二是游戏时教师不能完令退后要适时介入支持。三是如何培养儿童良好的卫生习惯？四是环境条件如何保证生活自理环节的常态开展。五是根据场地的规划我们投放什么样的材料？ 针对问题我们结合安吉游戏的实践进行了如下思考： 一、游戏中关于幼儿安全问题：教师应该如何化解这些担忧呢？是提前告诉幼儿游戏中有哪些危险，还是寸步不离，随时控制幼儿的游戏情况？我们可以反问自己：幼儿的自我保护能力是通过教师管控建立的，还是幼儿在应对挑战和风险当中逐步习得的呢？如华爱华教授所说：“每个幼儿都清楚自己能做什么、不能做什么，幼儿天生有一种自我防护性抑制，面对难度过高的游戏会恐惧和紧张。这时他们就会降低难度，将其调整到自己能够接受的水平。” 二、游戏中关于教师是否要介入；介入的策略方法我们还在不断的摸索实践，孩子的游戏中每时每刻都在不断积累经验、验证假设、获得新的经验，所以在游戏时要最大程度放手、最小程度介入，把最大的探索空间留给儿童。老师在游戏中、幼儿绘画表征后一对一的倾听中不断地反思有没有看懂儿童的学习，有时候所谓的“支持”不仅打断了儿童的探究，甚至还不及幼儿已有的经验，所以教师要把握看懂了再介入的原则。 三、户外自主游戏后如何给儿童提供生活自我服务条件：基于支持幼儿卫生习惯养成，生活环节的全面自主发展，创设相适宜的环境培养儿童的独立自主的生活习惯和良好的卫生习惯。 四、游戏环境的创设：尽可能去思考我们为什么要这样子做?这样做，我们最终的目的是什么?是为了儿童哪些的学习和发展？ 五、幼儿园户外游戏材料投放：材料的投放要追随儿童的需要和游戏进程，基于观察和支持，细致观察和记录幼儿与游戏的互动情况，随时发现儿童的新需要，并动态调整游戏材料；做好“两个连接”：连接幼儿的生活，投放与幼儿生活密切相关的材料，使幼儿生发游戏的兴趣；连接自然，投放开放、多样的自然材料，唤起幼儿游戏的欲望，推动游戏水平的提升。材料的丰富性，材料的数量和类型应满足儿童游戏的兴趣和需要；材料的层次性，投放不同梯度的游戏材料以符合不同年龄段儿童的特点；体现开放性，投放无固定玩法、可自由组合的低结构材料，激发幼儿的创造力和想象力。 　　“你有一种思想，交流后每个人都拥有多种思维方式。本次云探园云教研活动，是一次思想的碰撞，让老师们对自主游戏有了进一步的认识，在研讨、交流、反思的过程中对自主游戏有了更深的感悟。自主游戏探索之路很长，需要我们踏实走好每一步，秉持游戏精神，挖掘幼儿园户外自主游戏的独特价值，探寻幼儿游戏本真，不断推进户外自主游戏化建设，真正让幼儿在户外活动中得到提升！ 琼中县上安中心幼儿园户外自主游戏的“云探园云教研”开放活动给予我们县各幼儿园园长、老师们践行本土特点的“安吉游戏”坚定了前行的信心。我们将继续深入探索“安吉游戏”实践中,儿童是游戏的主体，教师基于儿童立场为儿童提供相应的游戏材料、游戏空间和游戏时间,并在儿童游戏过程中积极进行观察、倾听、记录与回应,进而更好地解读儿童、认识儿童、理解儿童,支持儿童的学习与发展。 图文编辑：陈训锐