“小学英语单元教学中的本质问题设计与实施”学习感悟

monica

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10月11日下午，我参加了“小学英语单元教学中的本质问题设计与实施”线上学习活动，可以说是一场烧脑学习！但在学习中，第一收获了许多以前不明确的知识，也有了不少困惑。

我的收获和困惑：
1. 是否有一种工具，能够在架构单元学习目标的同时，链接组织单元学习内容，并能作为评价学生学习的指标？有。就是Essential question. “EQ引导学生向专家一样去思考”，特别震撼的一句话。很久以来，我觉得语言学科特别是英语语言学习，很难真正落到实处地提升学生的创新性思维、批判性思维等专家所具备的思维模式，这种终极学习目标的达成应该是数学、科学等理科学科才能真正实现的。通过今天的学习，我才恍然大悟，如果基于本质问题进行单元设计，我们就是在引导学生逐步“向专家一样去思考”。
2. 关于Tips for generating essential questions和Tips for using essential questions，这的的确确是我努力在实际教学中实践EQ的具体指南。其中Tips for generating essential questions的第四点，“the six facts of understanding” ，关于说明、解释、应用、转化视角、移情和自我认知，还要多花时间去理解消化。四下What time is it?的实例，也是要再研究再思考。

我的困惑：
关于迁移创新。马老师在提到确定学习目标的四类知识时，第四类知识概念性知识(Big ideas)，它关注概念性目标的达成。马老师在此处特别指出迁移创新是概念性知识，它是教育的终极目标，分为low-low transfer和low-high transfer。如何结合单元，设计符合low-high的真正的迁移创新活动？对我来说这的确是相当吃力的一个难点。