做个会讲故事的老师

东篱采菊

故事

讲故事

孩子

老师

聆听

童年

母语

姥姥

种子

亲近

姥姥是个讲故事的好手。小时候，每逢周末我都要到姥姥家，依靠在她身边缠着她给我讲故事。每当我回忆起和姥姥度过的美好童年，我眼前依然能清晰地浮现出她那双能看见故事里东西的眼睛，依然能听到她讲故事时的声音。姥姥的故事是童年回忆中最亮丽的风景。
后来，家里买了收音机。夏日的夜晚，许多大人小孩围坐在一起听评书，那场景热闹又宁静。一个个津津有味的故事，滤去了烦躁和旁骛，净化了心灵，就连周围的空气也变得纯净与美好。
为人师后，很想成为讲故事的能手。因为我发现聆听也是阅读，特别在低年级，听故事不只是孩子的渴望，也是老师开展阅读的有效手段。还好，我有幸多次聆听上海师范大学教授，著名儿童阅读推广人-----梅子涵老师讲故事：他总是满怀深情地、生动活泼地娓娓道出一个又一个可爱的故事，那真是一件享受的事情。
还有一个讲故事的高手，那就是草根看云-----薛瑞萍老师。几次参加“亲近母语”活动，深深被薛老师丰厚的文化底蕴所折服。她在孩子心中种下母语的种子、真善美的种子。人会长大，记忆也会长大。当他们长大成人，回忆在小学度过的时光，定会想起薛老师讲过的那些温馨的故事和甜美的时刻。因为故事里满载着爱和希望。
林海音自传体小说《城南旧事》中的英子是作者童年时的缩影。英子特别爱听故事。正是有了故事满满的童年，才有了纯美动人的《城南旧事》。
《一千零一夜》用故事改变了一个国王残暴的性格，展现了讲故事的魅力。
佛教当中“婆娑世界，耳根最利”的话告诉我们，耳朵聆听了对生命的感知。聆听亲近的人讲述故事不仅仅是故事本身，也提供了一种温暖和关爱。
于是，一年级入学后，我尝试着给孩子讲故事。我知道比技巧更重要的是热情和爱。在游刃有余的状态里，我希望把他们喂成故事小猪。一年多来，我们沐浴在《爱心树》的树荫下，手捧《爷爷一定有办法》，跟随《小猪唏哩呼噜》去历险；我们在《小巴掌童话》里一起写《蚯蚓的日记》，在《农夫去旅行》的路上遇到了《小魔怪要上学》……
当我讲着故事的时候，也就是故事不断产生的时刻。我和孩子们在这美妙的时刻都成了诗人、创作者。如果我一时想不起确切可用的词语，孩子们就提示我。渐渐地，我发现孩子们的眼睛更留神，目光更集中，思想更敏锐，思维往往可以凭借故事的翅膀飞向真理的世界。他们每天怀着惊喜的心情来到学校，满载快乐走回家去。
一年多讲故事的经历告诉我：故事犹如一把刀具，它能塑造出孩子们思维最细微的特征，同时又能拨开他们的心扉，使之心心相印，就连班里最落后的孩子也开始翻阅起图书来；故事还促使班集体建立起一种微妙的智力关系，那就是孩子们会彼此询问----昨晚你读了什么书？这样的询问必然促使更多的孩子捧起更多的书，亲近母语，走向丰富。因为这是来自孩子们内心的力量。
随着学生年级的升高，我开始把历史、整本书阅读、人物故事、生活琐事等融入教学中，往往一堂课尽和孩子在拉呱、唠嗑中悄然走过，笑声不断，掌声不息，孩子们听得如醉如痴，我讲得不亦乐乎。下课铃一响，才恍然，这节课的内容还没开始。如此乐此不疲，孩子的语文素养却如雨后春笋般节节攀升。
我羡慕并祝福我的孩子们，他们小小的身体里孕育着优良的种子。这些种子会在他们走得很远很远的时候蓬发出耀眼的绿色。
做老师真好，做一个会讲故事的老师更好。

注：此文的删减版已发表于《山东教育》2012年第6期，翻出来，润泽渐趋枯竭的涩笔和灵魂。