小学英语新课标主题研修活动系列之一 ——单元教学中的本质问题设计与实施

小鱼

前言 　　在新课标的引领下，为了进一步理解课程理念，准确把握新课标内容要求，提高小学英语教师的课程素养。临沂市教科院与山东省出版集团教材中心策划组织的小学英语系列线上研修活动，该活动联合枣庄市教科院，两地携手，资源共享。10月11日下午两点，我们沂南小英全体教师采用学校集中和个人分散学习的方式，开启了第一场知识的盛宴，聆听了马剑辉老师主讲的“聚焦小学单元教学中的本质问题设计与实施”的讲座。 　　各学校老师们，以各种不同的学习方式，享受知识的盛宴！ 知识的盛宴 　　首先马老师从本质问题的三个内涵和七个特征进行剖析！本质问题是贯穿我们一生的、重要的、指向学科内的核心思想和问题！一是重要的、永恒的，指会重复出现的重要问题；二是基础的、根本的，这些问题指向某一学科的核心概念或前沿技术知识；三是必要的、专业的，指本质问题具有整合性和抽象性，反映了专家的思维方式，可以帮助学生统整零碎的知识，厘清重要而复杂的观点、知识和技能！ 　　其次，本质问题还有七个特征：1.开放式的；也就是说，它通常不会有单一、最终和正确的答案。2.发人深省，富有智慧，经常可以引发讨论和辩论。3.需要高阶思维，如分析、推理、评估、预测等。4.指向内部（有时是跨学科）重要的、可转换的想法学科。5.提出其他问题并引发进一步探究。6.需要支持和理由，而不仅仅是回答。7.随时间反复；也就是说，这个问题可以而且应该反复讨论。 　　Essencitial question对于英语学习具有关键作用，什么样的Essencitial question才能真正激发学生发散思维。马老师给了我们具体的解读: Tips1 新课程标准，通过研读学习新课标来筹备Essencitial question. Tips2 通过课本目录，相对于EQ我们的课本目录就好像它的一个一个具体的答案，有了答案再去寻找问题主干也会比较清晰。 Tips3 通过理解性学习每个单元，也就是enduring understanding 概念性理解或者说是 big ideas 持久性理解来解构单元内容。 　　如何设计并使用本质问题，马老师从国家含量标准，教科书内容，对每个单元的持久性或概念性的理解，通过理解不同的侧面来构建框架不同角度来进行阐述，以四年级下册第二单元为例，帮助我们理解。 　马老师通过四下Unit 2 What time is it？为课例展示，从主题意义探究的维度生成和确定单元理解性目标:How do we use our time wisely?涉及相关本质问题并形成问题链:What's your schedule？How does a good schedule help us？从而形成完整的单元设计，更好的帮助大家去理解核心素养目标在单元教学中的设计与运用。 　以本质问题架构学习目标，并以数个相关的本质问题连接学习内容，构成每个单元学习的中心，将教学目标、学习活动、教学情境、评价活动等整合在单元整体教学之中。围绕重要概念和核心问题组织课程内容，围绕知识迁移和应用的真实性评估任务来设计教学具有重要的意义。 我们的收获 　　结合前段时间的说课标活动，我们认为进行单元整体设计时要有目标意识。这和新课标指出的英语课程要培养学生的“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个方面的核心素养是一致的。也符合课标提出的要注重“教-学-评”一体化的设计要求。马老师指出，单元整体设计时要注重整体思维，这和新课标课程实施中提出的加强单元教学的整体性是一致的。在教学设计时要注意单元与单元、单元与学科之间的联系，也要注意不同的教学板块之间的联系。马老师提出的以“本质问题”指导教学，给我们讲解了本质问题的内涵、以本质问题架构单元的原因、如何设计本质问题。让我们要透过现象看本质，通过一个个具体的现象看到学生应具备的正确价值观、必备品格和关键能力，适应个人终身发展和社会发展需要，这和新课标提出的“核心素养”是不谋而合的。 　　平时我们英语老师上课不能过于注重书本知识的学习和语言技能的学习，而是要指导学生自己获得，形成建构。不能忽略了本质问题Essential Question的渗透，EQ能拓宽学生的视野，开发学生的智力甚至能提高学生的思辨能力。 如何向学生提出本质问题。首先，抛出的本质问题要符合课程的内容标准（National content standards），其次要遵循课本内容，本质问题不仅局限于课本，更要联系学生已有的知识，联系实际，贴近学生的生活；再次，是对每单元课题概念性的理解。 以人教版六年级下册Unit4 Then and now为例，本单元主题和学生的生活联系紧密。这一单元的单元主题是“人与自我”下的“生活与学习”中的谈论事物和人物的今昔变化。因此，我认为本质问题应该是How to adaptto changes well?本单元共划分为3个子主题：Concept1: Placechanges(ALet's talk Let's learn) Concept2: Peoplechanges(BLet's talk Let's learn Read and write)Concept3: Life changes(C Storytime)学生通过观察周围环境，能发现某个地方的今昔变化，并能从appearance、buildings、things等方面描述变化。通过观察自己、家人或朋友，能发现他们的今昔变化，并能从appearance、clothes、age、character、hobbies等方面描述变化。通过观察自己的生活，能感受到生活的变化，并能从family condition、life-style、things等方面描述生活变化。通过学习本单元，让学生感受到事物总是在不断变化，并引导他们去适应变化 　在今后的教学过程中，我们应该多提出一些和学生生活经验相关，能够激发学生兴趣的essential questions，能够统领整个单元的内容甚至数个单元的内容，能够最终形成一个big ideas，帮助学生去解决实际问题。 我们的思考 　　1.在当前教材下，如何运用学生容易理解的语言，设计出有助于学生理解，符合学生心理发展的本质问题。 2.在实际教学过程中，如何确定提出的问题是不是本质问题？ 3.如何让学生在英语活动中感兴趣的同时积极运用语言进行交流；怎么引导学生在社交和学术环境中就正式和非正式语言做出抉择；学生具体应该使用什么策略和资源来理解未知的词汇。如何基于本质问题，设计问题链？ 结语 　　这一活动正如清晨的这场及时雨，为求知若渴的老师们送来了清冽的甘泉。 　　水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。我们将以此活动为契机，在理念更新与实践改革中，让新课标落地生根、开花结果。 供稿:沂南县小学英语第三联研共同体