小核桃课堂反思：五上2-1地球的表面

小核桃课堂

地形图

地形

学生

观察

地貌

学习

图片

特点

活动

卡片

一、教材简析
《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。教材按照“从整体到局部”的顺序安排了两个活动：第一个活动是观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子；第二个活动是观察我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。学生在感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的？激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。

二、教学反思

通过从太空俯视地球的图片，将学生的关注点聚焦到地球的表面，直接进入新课的学习。
活动一：观察世界地形图，整体了解地球表面的样子
由于没有世界地形图，我是请学生观察书本P21的图片来完成此活动的。因为缺少“摸”的体验，学生对地球表面凹凸不平的感受相对弱一些。
描述观察发现时，有些学生提出“地形图上的绿色表示的是被植被覆盖的森林，黄色表示的是沙漠”，有些学生提出“不同颜色代表不同的海拔高度和地势高低”。学生在碰撞出不同想法时，我没有直接告诉他们哪种想法是正确的，而是请学生带着这个问题继续学习，在下一个活动中自主寻找答案，把课堂的主动权交给学生。 通过提问“你能在世界地形图中找到中国的位置吗？”、“有没有哪种地形图能够看清我国的地形呢？”，将学习的关注点从世界地形图（整体）转移到中国地形图（局部）。 活动二：观察中国地形图，了解我国的地形地貌特点
学生在生活中很少接触地形图，因此观察时兴趣很浓厚。

小组观察中国地形图

全班交流过程中，教师要注意：
1.引导学生用准确的词语描述地形，如平坦、宽广、一望无际、崎岖不平、悬崖峭壁等。
2.根据学生的回答，适时提出并板书地形的名称。 仅仅通过观察和交流，部分学生还无法用恰当的词语描述地形。为了完善学生对“地形特点”的认识，通过视频和图片进一步学习。
1.播放视频，介绍各种地形的特点并举例说明。
2.分发卡片，根据图片提示画出主要地形的示意图。 通过观看视频、阅读卡片、画示意图的补充活动，学生对陆地的几种主要地形了解更全面，描述更准确。 活动三：观察图片呈现的地形地貌，描述特点并猜测形成的原因
每组选择1~2张图片，将图片中的地形地貌特点及对主要形成原因的推测记录在记录表中。 这部分是本节课的难点，小组观察和分析的时间要充分。一方面，要求学生的猜测要有依据，在仔细观察地形特点的基础上形成小组观点；另一方面，猜测原因开放，不局限于表格中的内容，各组的猜测只要有理有据都要给予肯定。

小组的记录表

研讨部份既是对本节课的总结，也为下面几节课的学习打好了基础。 三、爱牛器材使用
爱牛材料：立体地形图、地形地貌卡片 立体地形图：观察中国地形图时使用。
地形地貌卡片：正面是典型地形的图片，背面是此地形特点的文字介绍。对学生认识更多地形地貌及其特征起到了很好的补充作用。