立足大单元备课，助力减负提质—记靖边十二小大单元备课展示活动

真善美

“双减”政策落地数日，靖边县第十二小学充分发挥学校教育主体作用，因需利导，应势而为，在提质增效上寻找新路径，而课堂提质增效的根本则是备课，课堂教学展示，单元整组备课便是以更大的视野、更高的层面，整体考虑。我们通过对单元知识的整体解读、合理架构，提高课堂教学效率；通过对单元作业的整体设计，助力“双减”落地、科学提质。 为了落实语、数、英学科素养，促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和学校整体的教学水平，我校的大单元备课教研活动正在如火如荼的进行中！ 大单元备课展示活动📷 本次大单元备课展示活动由贾主任主持 　　首先，活动由贾主任主持开场。她指出，单元整体教学作为一种先进的教学模式，要求教师从整体上把握教材，运用整体性思维带领学生学习，最终实现有效教学的目标。 所有校委会成员、教研组长参加会议✍ 各年级组汇报 　　六年级数学教研组长高岗老师分享了自己关于“小学数学大单元备课”的心得体会，具体课例展示与年级授课展示分工。 　　三年级语文教研组长樊海艳老师分享了自己关于“小学语文大单元备课”的心得体会，樊老师从什么是大单元备课、大单元教学怎么做，大单元教学有哪些课型三个方面进行汇报分享。 五年级教研组长樊永生老师以“轴对称和平移”单元为例，详细介绍了单元备课的流程。根据“课标”的要求，各套教材都是分两次编排“轴对称”知识的。二年级时是初步认识，要求让学生“感受轴对称现象”，“通过观察、操作，初步认识轴对称图形”；四年级时是再认识，要求“进一步认识轴对称图形及其对称轴”，“能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴和补全一个简单的轴对称图形”。（当然，六年级总复习时，轴对称、平移、旋转、放大缩小这几种图形的运动方式还有一次整体的梳理）。 他引用了顾智能老师的一段话，“轴对称图形与轴对称运动，是有联系的，但是是不同的概念。对折，只是轴对称运动的另一种表现方式”点醒了很多数学老师。 毛若楠老师教材分析及“大单元”备课展示 刘彩霞老师阐述教学过程 　　二年级语文教研组长毛若楠老师和她的组员展示了她们组大单元备课，她认为大单元是一种学习单位，一个大单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此，一个大单元就是一个微课程。现有教科书中的单元，譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文。课程教学的设计单位不是一个个孤立的知识点，而是围绕主题将知识结构化，组成一个有意义的单元。大单元设计，就是要立足大情境，设计大任务，围绕目标、内容、实施与评价组成了一个“完整”的学习事件。学生通过完整做事，涵养了核心素养；老师通过完整“学习事件设计”，完成了一次真正意义上的课题教学。 　　英语教研组长郝腾腾老师带着英语组所有的老师，共同研读了课标，明确了课标对于学生的能力要求，并在深入分析教材内容的基础上，结合学情，提炼出本单元的大小观念(了解周内的课程学习和周末的活动;学会珍惜时间，合理安排一周的学习生活，做到劳逸结合)。由此，我们设计了单元教学总体目标，整合了教学内容，将目标合理分布到各课时的教学之中。根据学情，围绕大小观念精细且有梯度地设计了教学环节与学生活动。 总结梳理 　　在整个单元设计流程中，通过整体分析，分阶段教学开发设计，同一知识体系间不断加深过渡细化，形成一种先教单元结构 (包含知识结构和思想结构)，再用单元结构学习的模式，固化的知识被创造，思想在课堂上得到碰撞，使语、数、英核心素养贯穿整个教学过程 通过大单元备课，教师就可以以此为借鉴，引导教师在备课时，梳理教材知识体系，弄清知识分布情况及训练侧重点，再进行备课，起到举一反三的目的。在今后的实际教学中，靖边十二小学全体教师将尝试从大单元的角度备课上课，并在总结中提高，使自己更快的适应新的适合学生发展的教学模式。 　　姚校长指出“大单元设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，在分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、重组，形成个具有鲜明主题（专题、话题）确定目标，达成评价、真实情境、任务活动结果反馈、作业设计等要素构成的一个结构化的具有多种课型的统筹设计。他要求各位年级负责领导、备课组长、教师和教务处要齐心协力，落实要求，关注集体备课的推进情况，按时做好听评课工作，让学校教学质量再有突破。 　　最后，王校长总结讲话指出，全体教师要更新教育理念，充分利用好优质的教学资源。他强调，集体备课是发挥老教师丰富的教学经验优势，施展青年教师灵活多变的创新思维能力，共享备课组教师群体智慧的最佳策略，是提升教学质量的关键。全体教师只有做到精准备课，才能做好因材施教。 大单元备课课堂教学安排 　　我校“大单元备课”教学展示正在如火如荼的进行中……… 　　　“教无涯，研不止”。在教育教学过程中，我们总会遇到很多困惑、诸多难题以及许多值得自己去深入探究的东西。在这次单元备课中，改变过去教师“闭门造车”“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，单元整合式集体备课模式，在互动中提高了工作效率，营造了团结、合作、探究的教研氛围，加快了教师专业成长的步伐。