深化内功提素养专业引领促成长-博兴县第五小学参加县小学语文线上专题研训会议纪实

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10月11日，博兴县第五小学全体语文老师齐聚学术工作坊，参加了全县小学语文“指向核心素养的教学设计研究与实践”暨“基于学业质量标准的语文命题研究与指导”线上专题研训会议。 　　上午，县教研室李玉峰老师做了会议说明，此次会议为了全面落实“新方案、新课标学习年”活动，扎实推进“强课提质行动”，全面深化学业质量评价项目的研究。 　　观摩了基于语言文字积累与梳理学习任务群下的识字教学《树之歌》和实用性阅读与交流学习任务群下的阅读教学《爬山虎的脚》。刘国巾老师执教的《树之歌》强调学生自主发现、探究、总结的学习过程，在创设的教学情景中理解形声字的形旁和声旁相结合的构字规律、特点，感受汉字文化，激发学生主动识字的兴趣与愿望。潘珊老师执教的《爬山虎的脚》以任务驱动，重点探究。通过圈画关键词，图片辅助，对比阅读，联想想象，朗读感受等方法，引导学生感受作者连续细致的观察，体会文章准确形象的表达。进而引导学生学习作者留心生活，热爱生活，做生活的有心人。 　　在指向核心素养的教学设计研究与实践的主题论坛中，县名师工作室的核心成员韩萍、夏培、何珊、卞建敏、孟玉峰、周岩老师，针对两节课例展示，就一线语文老师最关注的问题进行解疑。两节课的设计都聚焦学生的核心素养，与单元整体对话，基于人文主题和语文要素，做好两个“打通。”与教材编写者对话，关注“助学系统”，把准教学重点。做到单元整体看联系，聚焦文本识目标。以《爬山虎的脚》为例，对如何构建课堂做了细致解读。如何进行素养型目标的撰写；精读探究课型功能定位是落实语文要素，教给学习方法；要以学生的学为主体，课前借助导学单让学生自主先行学习，课中依靠助学单在任务驱动下，让学生自主、合作探究学习，课后通过延学单，让学生实践、迁移运用；将课堂教学模块化。 　　张军军老师《语文学业质量标准的解读与命题研究》的主旨报告，解读了学业质量的内涵和学业质量的标准，对语文命题的研究提出了以下建议：（一）语文命题要坚持素养立意；（二）语文命题应以情境为载体；（三）语文命题材料要具有时代性、典型性和多样性。（四）试题形式力争创新，增加开放性试题比例；（五）注意评价标准的可操作性。 　　下午，博兴县教研室李玉峰老师做了巜指向核心素养的教学设计研究与思考》的主旨报告。李老师针对当前的教学现状，首先强调了学习义《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要性，为全县语文老师提供了学习新课标的基本路径：通读课标，全面了解；聚焦关键，深入理解；践行内化，准确把握；学思结合，知行合一。让全县语文老师清楚明晰学习新课标是感知、认知、体认、内化的学习过程。要关注巜义务教育语文课程标准（2022年版）》的变化：强化了育人导向；优化了课程结构；研制了质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。 　　强调语文核心素养内涵是在积极的语文实践活动中积累建构，在真实的语言运用情境中表现出来的。 　　解读了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的内涵与特征，核心素养的四个方面是一个统一的整体，对语文核心素养的实施进行了详尽的指导。 　　在讲到走向“专业”，基于标准引领下实现备课的高质量与高效率时，强调教师备课要走向专业化，实现学教评的一致性，确定目标标准意识和支架辅助意识；教学设计要基于核心素养，单元整体设计，树立课程意识和生本意识；对教学设计基本模式也做了专业化的要求，实现四化教学：课型多元化，课堂结构模块化，模块教学活动化，活动教学本体化。 　　老师们积极参与学习，“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而显灵光”，通过一天的学习，老师们收获满满。 　　漫漫教学路任重道远。态度决定高度，行动塑造未来，让我们怀揣一路芬芳，砥砺前行。 编辑：张姝婧审核：王燕秀