共“聚”新学年奋进新征程——记海珠区小学数学三、五年级中心组教研活动

小迪迪626

新学年，新征程，新新相遇。为拟定本学期的中心组教研计划，进一步明确新学期教研内容、教研要求。2022年9月15日下午，在林毅云老师的智慧引领下，新一届海珠区小学数学三、五年级中心组相聚“云端”，参与本学年首次的中心组教研活动。 一、活动流程 1. 观看何嘉玮老师“估算解决实际问题”一课的试教 　　首先，前进路小学的何嘉玮老师进行了五年级上册“估算解决实际问题”一课的试教。何老师先引导学生阅读题目，理清题意，让学生用数学的方法整理信息；再重点指导学生分析关系，拟定方案，并根据拟定的方案解决问题；最后通过对比不同的解题策略、回顾解题步骤、巩固练习，学生小组讨论，提炼解决本类型题目的策略。各位成员认真聆听，并在课后提出了自己的困惑和教学建议，如：“购物情景是学生比较熟悉的情景，本节课的重难点是选择恰当的估算方法解决问题，是否需要花这么多时间进行解题规划？”“何老师能关注估算的上界和下界，并且能用可视化的方式表示出来。建议在审题过程可以先渗透关于估算上界和下界的问题。其次，本题的结题过程比较复杂，教师的在例题解答过程的示范作用是比较重要的，希望能够加强这一点。” 　　2.讨论研修计划，明晰教研要求 接下来，由教研员林毅云老师主持，对本次课例试教做简单的点评。林老师提出本次选择的两节课例，五年级上册第一单元例6、例7是难度较高的解决问题，建议在教学设计与教学实施过程中，要关注核心素养下的大单元教学，还要研读新课标的相关内容。 　　然后，林老师与中心组老师讨论并完善本学期的教研计划。本学期仍以“‘双减’政策下的课外作业设计”“基于深度教学的数学课堂教学”“基于现实情境的问题解决教学研究”为研究主题，为了进一步研读新课程标准，还增加了“新课标的学习”的研究主题。 　　最后，林老师对中心组成员“新课标新思考”学习分享提出了明确的要求。中心组成员“新课标新思考”的学习分享，是围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深度学习，分享内容结合课程标准、专家讲座、相关文献、教学实践等。希望成员们做到分享有主题，以核心素养导向，依据教学片段，依托专家理论，融合个人理解。 二、活动收获与反思 本周三、五年级数学中心组教研活动的各个环节，无不渗透着几个关键词——“核心素养”“大单元教学”“深度学习”。虽然这三个关键词的含义完全不同，但在教学案例的研究过程中三者缺一不可。这正是在新课程标准的背景下，林毅云老师在引导中心组的成员思考：如何开展教学研究？ 1.数学核心素养导向的教学设计 《数学课程标准（2022年版）》的课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。标准首次提出数学核心素养的“三会”，明确了义务教育小学阶段的数学核心素养及其内涵。因此，在新课程标准的背景下，数学课堂教学要加强培养学生在不同问题情境中运用数学知识解决问题的能力，以及相应的核心素养要求，做到“四基”“四能”以及数学核心素养之间的有机融合。如何嘉玮老师的课例中，注重培养学生分析问题、梳理信息、拟定解题方案、执行方案的解决问题策略，提现了素养导向的教学设计。 2.基于大单元教学的作业设计 在开展课例研究过程中，不仅要关注一个例题的内容，更要从整体感知其在本单元的地位。什么是大单元教学？是先整体认知，随后分步学习，最后再整体构建，呈现总——分——总的结构。大单元教学视角下的教学，更能体现“生本”教育理念。学生对于每节课、每个例题能高效自学或合作学习就能学会。学生最难学的是整个单元的布局，和各个内容之间的关系及其背后的应用。因此，在开展本学期的教研活动时，可结合“大单元教学”的理念。如“双减”下的作业设计，可进行“教——学——评”一体化的大单元作业设计，提高作业设计的整体性和完整性。 3.以深度教学促进学生深度学习 将核心素养的研究落到实处，结合“大单元教学”的教学与评价，其目的都是为了促进学生的“深度学习”。“深度学习”与“浅层学习”相比，具有明显特征：立足于真实情境的问题解决、学科内和学科间的整合性学习等，这正是三、五年级数学中心组研究的重点方向。因此，深入推进基于核心素养的教学方式改革，基于核心素养的教学真正落实到课堂教学中，基于“深度教学”的“深度学习”，有利于学生核心素养的提升。 撰稿：简韵珊 审稿：林毅云教研员 编辑：黄迪