<p class="ql-block">今天观看了马剑辉老师的讲座，我们卞桥镇中心校英语教研团队有以下收获：</p><p class="ql-block">一、设计单元目标考虑两方面: </p><p class="ql-block">1）目标意识，注重素养质量，体现英语学科独有价值，比如六年级上册第四单元I have a pen pal，在这个单元中，通过A部分let's talk 的学习，让学生能够建立跨文化交际意识，并让学生知道茉莉花这首歌在中国民歌中的地位。</p><p class="ql-block"> 2）整体思维，注重单元与单元，单元与其他方面的联系，要有跨学科，超学科的思维，不仅要有广度还要有深度。例如在四年级上册第六单元My family阅读课中，在介绍家庭成员的时候要培养学生综合运用三年级、四年级学过的有关人物外貌、性格、衣着、职业、爱好等方面的知识来介绍自己的家庭成员。</p><p class="ql-block">二、对本质问题的理解：我们知道了本质问题具有综合性，抽象性，开放性的特点。我们经过讨论后，对本质问题有了自己的认识：本质问题很大程度上体现了教材的设计意图，落到新课标中就是为什么学英语？本质问题的设计就是让我们时刻记住学科育人的重要性。本质问题可以是语言知识、语言技能方面的问题，也可以是文化知识、学习策略方面的问题。</p><p class="ql-block">马老师说根据单元主题提出的问题，通过问题的讨论和回答，学生可以学习到深层次的内容，比如一种内化的思维方式，一种价值观念。这种思维方式或观念可以指导学生像专家那样去思考，去做人做事，对学生的影响是深远的。这让我们想到了新课标中提到的要锻炼学生迁移创新的能力。马老师还提到了她自己的一些思考：是否每一个课时都能设计出迁移创新的活动？是否每一个课时都适合有迁移创新的活动？是否设计了这样的活动学生的这方面的能力真的得到了提升？听完马老师的这些疑问，我们也更加明白了设计迁移创新类活动时应充分考虑学生特点及教材特点，而不是一味地为了设计而设计。</p><p class="ql-block">三、怎样设计本质问题：我们知道了设计本质问题的步骤1.说明2.解释3.应用4.转换视角5.移情6.自我认知。 </p><p class="ql-block">听完讲座后我们的困惑：在当前教材下，如何运用学生容易理解的语言，设计出有助于学生理解，符合学生心理发展的本质问题。</p>