“同聚云端大讲堂，深研科学共成长”——齐鲁科学大讲堂第79期（淄博专场）

刘琪

“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”，只有在教与研的完美结合中，才能达到教学的更高境界，为进一步提高科学教师的专业教学能力与素养，进而生成高效的科学课堂，2022年10月11日上午，日照市全体科学教师，相聚云端，共同观看学习《齐鲁科学大讲堂（第79期）》，教师们认真聆听，受益匪浅。　　本次活动一共带来三节课堂的精彩分享，活动最后由省教科院卢主任进行总结报告。三位老师在课例展示结束之后，分别对自己的课例从教学思路和课堂不足等方面进行了教学反思。 　　第一节和第二节课是来自淄博市张店区湖田小学的彭月老师带来的《电磁铁》《电从哪里来》。 　　《电磁铁》一节课在学生已有的知识基础上，深入探究电和磁关系，搭建情境型和策略型支架，在玩电磁铁时，联系已学磁铁的性质，提出猜想与假设后，再开展探究，学生掌握了电磁铁么知识，阶梯递进式研究问题，跳一跳摘苹果，让学生获得成就感同时进一步构建学科知识体系。 在科学课堂上，亲身体验和掌握方法更有利于学生的长远发展，彭老师整个课堂中巧妙引导学生进行科学探究，以学生为主体，将控制变量法有机渗透到实验计划中，培养学生的解决问题的思维能力与分析能力，自制电磁起重机，瞬间吸引了学生的注意力，彭老师也精心准备实验器材，实验细节之处做的非常到位。 　　《电从哪里来》这一节课，通过创设学生帮助教师检查电路一情境，发现有了电池中的电灯泡才能亮起来，从而巧妙导入本节课教学主题。彭老师接下来引导进入了积极的探究活动，一是基础活动，二是进阶探究活动，最后在交流分享中，将知识点引入到生活中，介绍如潮汐发电等新型发电方式，帮助学生掌握电能转换的科学知识，学生大胆假设，积极探究，教师教授知识同时对学生进行节约用电的德育教育，通过多种探究活动，帮助学生形成良好的科学素养，体会科学技术对于人类社会的巨大贡献。 教师还为学生准备了发电材料说明书，便于学生详细了解电池是把化学转化成电能，设计了除科学探究以外的科学阅读的方法帮助学生进行科学学习，帮助学生提升科学素养。整个科学探究过程将抽象转化成具体，然后又将具体转化成抽象，层层递进，将孩子深深地卷入课堂学习。 第三节课是来自高新区第四小学许建秀老师的《能量的转化》。 高新区第四小学的许老师带来的是《能量的转化》这一课，首先回顾复习生活中的能量，如机械能、电能、声能等，复习引入课题，接下来进行基础活动，从问题手为什么会变热入手，理解什么是能量的转换，最后的环节就是进阶活动与交流评价，进阶活动的重点即能量如何转换的，评价环节帮助学生掌握科学系统的知识，拓宽学生思维的广度。四个核心问题串由浅入深，由易到难，让学生逐步认识、感受、理解能量的转换，许老师基于学习进阶的教学设计引人入胜。 周村区实验学校的孙老师带来《学思相容行已致远》分享，孙老师从大概念、学习内容、学习目标三个方面对课标要求进行解读，三节课有共同的亮点之处，首先就是巧设导入情境，引发学生共鸣，其次是精心准备器材，培养实证精神，最后就是注重探究方法的引导，培养学生的探究实践能力。每节课，运用实验、观察、比较推理进一步验证猜想，掌握探究方法同时，提升学生探究能力。 　　卢主任最后做总结报告，卢主任详细评价了三节课的教学过程，《电磁铁》一节，"电从哪里来?""这一问题对于学生来说，学生比较能迅速回答，而太阳能发电，电池带电是学生比较常见的，水能、风能、声能发电对学生比较陌生，许老师的能量的转化比较注重引导学生进行探究，卢主任强调实验过程活动与发电厂原理再密切联系一下，更有助于学生的有意义化学习，教师通俗化讲解亦然重要，例如蒸汽燃烧产生的发光现象即火焰或火苗。 卢主任指出要将学生思考与教师指导启发时间充分配置好，避免实验做的热热闹闹，但是知识掌握不佳，教师要帮助学生建立与生活联系，帮助理解，最好能够应用到生活中。 　　善学才能善研，善思才能善教，此次线上教研活动精彩纷呈，通过观摩和学习本次齐鲁科学大讲堂教研活动，科学教师的教学理念和教学策略得到了一定提高。相信在今后的学习和研究中，科学教师们定能将本次活动的收获践行到日常的科学教学中。