相遇云端教研先行——城关小学文科组开展课程教材培训活动

罗红梅

为帮助教师深入理解新颁布的义务教育阶段课程方案和语文学科课程标准，用好国家课程教材，提高教育教学质量，城关小学文科组在9月10日、10月10日组织全体语文老师共23人通过“人教云教研”平台参加甘肃省教育厅基础教育课程教材中心举办的义务教育阶段语文课程教材线上第三期和第四期培训活动。 　　9月10日晚上7.30分，全体语文教师观看了北京师范大学文学院院长王立军教授主讲的“小学古诗文教学中的字词问题”讲座，王教授以《书戴嵩画牛》文章为例，讲解了小学古诗文教学中的字词问题。王教授从认识古诗文词汇的特点、了解古今词汇的异同和掌握理解古诗文词义的方法三方面进行了详细的讲解，他强调古诗文中的字词教学是小学语文教学的重点、难点，也是兴趣点。指导教师在教学过程中应该有正确的价值观导向，对于图文、音像等资料的选择和利用，更应该要紧密结合教材和教学内容。语文教学中的思想教育要循序渐进，潜移默化，培养学生的正确的价值观。 　　王教授的精彩讲解使老师们认识到字词是理解古诗文的基础，对小学生理解文章内涵具有重要的作用，也对文言文教学有了崭新的认识，今后的语文教学工作中将学以致用，潜心教研，关注古诗文字词教学，革新教学方法，帮助小学生更好地掌握古诗文字词，提升语文素养。 10月10日晚上7.30分，全体语文教师观看了由上海师范大学二级教授王荣生带来的专题讲座《事实性知识与概括性知识——析<一分钟>课例》。王教授以《一分钟》一课的教学设计为例，指出平时的教学过程中，教师往往更多的关注事实性的知识，关注具体的语文知识，思维局限于课文的具体内容或是其中的字词，教学目标的制定与学生现有的知识储备和实践经验脱节等，然而此类分散的事实性知识的获得，大都是孩子们临场的强制记忆，不利于其理解和长期发展。与此相对应的概括性知识，其本质还是知识，但具有概况性。概括性知识的学习方式是“探究”，学习目标是“理解”；具有较强的迁移力，学生必须经探究而持续建构对概括性知识的理解。 王教授指出在教学中，教师应运用多种方法，使学生持续建构对原理性语文知识和概括性语文知识的理解。语文课堂变革是不可阻挡、滚滚向前的巨大车轮，在语文教学中，概括性知识点会占据主要地位，成为学习的重点。　　 　教师们用心聆听，认真做好学习笔记，并结合自己的教学进行了深刻的思考。 　　这两次培训学习活动，节奏紧凑、扎实、参与度高，不仅是老师们的一种期待，更是自身不断完善意识的触动。但培训学习，所获取的知识毕竟是有限的，只有通过后天的继续学习，不断提高自身业务素质，才能更好地胜任自己的工作。相信这次培训活动的开展，必将提高老师们业务能力水平、教育教学能力和质量。