<p class="ql-block">《义务教育语文课程标准（2022年版）》出台以来，已有半年光景，全国的教育界人士都非常关注，我也一直很在积极学习。从电子版到纸质版，从原文到讲座，如遇清泉一般求知若渴。从最开始的不解，到一知半解，再到逐渐打开思路。很荣幸今天能与大家分享学习心得，说得不妥之处恳请专家和老师们批评指正。</p> <p class="ql-block">【一】新课标”新“在哪里？</p><p class="ql-block">至少从四个板块看出明显的变化：核心素养、课程目标学段要求、学习任务群、学业评价。</p> <p class="ql-block">义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。</p> <p class="ql-block">课标指出：“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”可见，目标设置围绕核心素养，而之前（2011版）所提出的三维目标，将退出历史舞台。</p> <p class="ql-block">课程目标学段要求变化不大，识字写字没有变，阅读变为阅读鉴赏，习作口语交际融合为表达与交流，综合性学习变为梳理与探究。</p> <p class="ql-block">评价方面一直都在提教学评一体化，但是随着一步步改革，我们可以看到这是一个迭代升级的过程，从双基时代的突出知识点掌握的教学评一体化，到三维时代的全面知识点理解的教学评一体化，再到核心素养时代的以学习质量标准来落实素养的教学评一体化，从1.0版到2.0版再到3.0版。</p><p class="ql-block">评价反过来促进教学过程，在教学上也是一个进步的过程，从知识点，到知识单元，再到学习单元。这有什么不同呢？有专家做了一个形象的比喻，从砖头，到房子，到家。房子已经进步了，学科知识结构化，但家就更不同了，是通过实践活动，因为有了经历，有了故事，有了情感，留下生命的印记。</p> <p class="ql-block">再说到”学习任务群“，从这张思维导图可以看出来，我们的目标是育人，语文学科在大的育人目标之下承担的就是要培养学生的这四个方面的核心素养，素养如何形成呢？通过这些语文实践活动，那内容组织与呈现方式，就是学习任务群。学习任务群分了基础型，发展型，拓展型这三个层面，一共六个学习任务群。一图读懂新课标，这一张图可以看出学习任务群虽然是个新词汇，但它确是我们接下来的教学中一个绕不开的话题了。</p> <p class="ql-block">【二】什么是学习任务群？</p><p class="ql-block"> “义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关系的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”</p><p class="ql-block">从这段话可以看出，学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式。这就意味着，要将静态的听说读写语文知识点学习转化为动态的语文实践过程。在综合性学习实践过程中提升学生的语言能力。</p> <p class="ql-block">北京师范大学教授，教育部国家语文课程标准研制修订组专家，《中国教师》主编，北师大版小学《语文》教科书主编郑国民教授对什么是学习任务群做了解读：“真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语言运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。”</p><p class="ql-block">从这段描述可以概括出，学习任务群具有三个特点：真实的情境，统整的主题，典型的实践活动。</p> <p class="ql-block">学习任务群并不是凭空产生的，我们之前其实也经历过一些类似的雏形，比如综合实践活动，像“有趣的汉字”“诗歌单元”，单元主题教学和单元整体设计，“深度学习”实验等等，老师们都并不陌生。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">“学习任务群”这个新的概念，是《普通高中语文课程标准2017年版》首先提出的，已进行了五年尝试。2022年义务教育课程标准将这个全新的学习方式延伸到小学和初中。当然高中的新教材于2019年已经投入使用，新高考来临，今年的高考作文相信大家也都很关注，而我们目前的中小学还使用的是统编教材。还是一个个单元对标的语文要素，那么我们该怎么做？肯定不能被动等待，要积极去探索实践，依托现有的教材去设计学习任务群。</p> <p class="ql-block">【三】学习任务群如何设计？</p><p class="ql-block">新课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展需求，体现连贯性和适应性。”这段话给我们指明了学习任务群以什么为指导思想，或者说以什么为路径。</p> <p class="ql-block">郑国民教授也提出来学习任务群的设计方法：结合学生生活，创设语文运用情境；结合教材资源统整学习任务；开展语文实践活动。配合了一张任务群的设计流程图，供老师们参考。</p> <p class="ql-block">这是一位特级教师做的二年级上册第一单元的学习任务群，并且是付诸课堂实践的。低段语文识字写字是首要，因此他设计了基础型学习任务群，同时这一个单元的课文是与自然知识动植物相关的科普儿歌和短文，因此他设计了一个思辨性阅读与表达的学习任务群，包括《植物妈妈有办法》的仿写。</p> <p class="ql-block">2022年版新的课程标准比2011年版增加了几万字，增加的大部分就是课程内容，也就是每个学段的学习任务群内容，以及教学提示。我简单罗列了第二学段的学习内容和教学提示，供三、四年级的老师们参考。</p> <p class="ql-block">今天来参与活动的几乎都是第二学段的老师，我以三年级上册为例，每个单元设计了一个学习任务群，仅供参考，老师们肯定会有更好的想法，欢迎交流。</p> <p class="ql-block">每个任务群的真实情境怎么创设，主题怎么确定，其实可以在平常的年级组集体备课时进行探讨，包括子任务怎么设计，如何设计过程性评价等等。</p> <p class="ql-block">设计学习任务群要注意些什么呢？</p><p class="ql-block"> 1.在运用语言实践中领会语文知识，从语文要素中解放出来，教语文知识不是母语学习的最佳途径。</p><p class="ql-block"> 心理学研究认为，语文学习的对象是母语，最好的学习方法不是直接教学规则性的语文知识，而是通过听、说、读、写、思等实践提升语言运用能力在运用语言实践中习得（内隐学习）语言规则，至于大量说不清、道不明的语言知识（默会知识），时间是最好的学习途径。语文课要重视的是那些必要的、有用的知识和方法策略，对学生语文核心素养提高终生起作用的那些知识和方法的策略，通过反复实践运用定格为学生的学习习惯。</p> <p class="ql-block">2.语文基础务必落实。</p><p class="ql-block"> 无论是哪一种学习任务群，其过程都必须承担识字写字、理解和积累词语、句子，丰富学生语言经验积累，提高学生的阅读能力，促进学生语言发展的基本任务。无论是文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，还是整本书阅读，甚至跨学科学习，都无一例外。</p> <p class="ql-block">最后，与老师们分享苏霍姆林斯基的一句话：若是你想让老师们在工作中获得更多乐趣，使天天的上课不至变成单调乏味的义务，那就请你把每一位教师引上进行研究的幸福之路吧。</p><p class="ql-block"> 愿我们的语文老师既能享受当下的课堂，也能行走在教研的诗和远方。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">2022.10.11</p>