<h3> 理论是最尖锐的武器。谁掌握了理论谁就掌握了认识世界进行实践的利器。10月10日晚7：30，临沂凤凰实验学校三年级全体语文老师线上相会，一起聆听了上海师范大学二级教授、博士生导师王荣生教授给大家带来了一场精彩纷呈的直播讲座。</h3> <h3> 王教授高屋建瓴，娓娓而谈，以大家都非常熟悉的课文《一分钟》作为切入点，带着大家细细分析课文的同时，简洁地阐明了语文学习的内容主要分为事实性知识和概况性知识。</h3> <h3>“丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。<br><br>过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”<br><br>他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”<br><br>他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。”元元非常后悔。</h3> <h3> 王教授以《一分钟》一课的教学设计为例，指出平时的教学过程中，教师往往更多的关注事实性的知识，关注具体的语文知识，思维局限于课文的具体内容或是其中的字词，教学目标的制定与学生现有的知识储备和实践经验脱节……然而此类分散的事实性知识的获得，大都是孩子们临场的强制记忆，不利于其理解和长期发展。与此相对应的概括性知识，其本质还是知识，但具有概况性。概括性知识的学习方式是“探究”，学习目标是“理解”；具有较强的迁移力，学生必须经探究而持续建构对概括性知识的理解。</h3> <h3> 王教授指出在教学中，教师应运用多种方法，使学生持续建构对原理性语文知识和概括性语文知识的理解。语文课堂变革是不可阻挡、滚滚向前的巨大车轮，在语文教学中，概括性知识点会占据主要地位，成为学习的重点。<br> 通过这次培训学习，各位老师都受益良多，表示会努力提高自己的理论素养，将概况性知识和事实性知识有效结合，切实提高学生的思维能力，打造更加高效的课堂！<br></h3>