<p class="ql-block"> 从知识传授走向能力为本，从课本学习走向素养进阶，从标准答案走向解决方案，单元整体教学在"供需矛盾"中逐渐被重视！</p> <p class="ql-block"> 为进一步明确课题研究的目标、内容、方向及工作要求，提升课题成员的理论素养和课题研究能力。在教研室主任汪颜青老师指导下，黄芸老师进行了小组分享与交流小组成员也提出了宝贵的建议。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 汪老师指出：黄老师的作业设计关注单元整体，沟通联系。目标明确，思路清晰。结构合理。能把新课标的理念融入到作业设计中。作业设计注重联系生活，有本土气息。</p> <p class="ql-block"> 林喜艳老师认为：图形与几何的作业设计应多注重操作实践题，培养孩子空间想象能力。</p><p class="ql-block"> 邱雅琳老师觉得这份的作业设计把我们闽南小吃结合进去，很有特色，爸爸准备礼物那题是否把模型图片先呈现出来，让孩子特别是男孩子心中有数。</p> <p class="ql-block"> 叶佳苹老师说：听了黄芸老师的分享，我感觉新课标的解读是重中之重，作业设计还是要以新课标为引领，再者我对“反思再设计”这一块印象深刻，多反思多对比，以促更好地改进。</p> <p class="ql-block"> 黄银环评价道：看出黄芸老师在做这份作业设计前做了很多的准备工作，从研读课标，到收集资料，着手设计，整个设计让人眼前一亮，这份作业将本土特色的资源融进作题目，比如，把漳州特色小吃白水贡糖作为材料进行编题，给了我们很多的思考。</p> <p class="ql-block"> 柯毅妹肯定了黄芸老师在作业设计中实现学生从二维到三维的转换，充分培养了学生的空间想象能力。</p><p class="ql-block"> 吴仙琴老师很感谢黄芸老师的分享，依据新课标的新要求，题型上标新立异，内容上从单元整体出发，做到详略有度，难易有度。</p> <p class="ql-block"> 蔡宝军老师说到：以新课标为纲领，倡导核心素养下的结构化教学设计，大单元教学设计，以大概念引领单元教学。</p><p class="ql-block"> 黄老师这次作业设计充分体现了新课标新理念，注重学生知识，前后的联系，通过练习形成知识网络，注重数学知识跨学科应用，体现学科知识的融合，提升了学生的人文素养。</p><p class="ql-block"> 吴茂森老师提出作业设计中可以多一些说理性的问题，注重知其所以然，还有一个就是要进一步培训学生的画图能力，提高数形结合。</p> <p class="ql-block"> 林惠英老师在学习了黄老师的作业分享后称赞到：黄老师的设计既能紧扣主题，有效提高学生空间意识，又能紧紧联系生活实际。特别是漳州的“古早味”很有特色，在考察学生长方体表面积的情况下，又让他们了解本地民俗内容。</p><p class="ql-block"> 林淑琳老师也提出：她认为学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用。</p> <p class="ql-block"> 在单元整体教学中，教师不再各个击破原有教材知识点，而是从学科整体和学生素养俯瞰每一节课的位置和作用，用一条线串联学习情景、知识内容、活动评价、真实任务。</p>