【幼小衔接课程故事】★我的名字★

娜样年华

齐河县胡官屯镇中心幼儿园大一班 课程缘起: 转眼间，已经陪伴孩子们走过了两年的幼儿园时光，在2022年的9月，孩子们正式成为大班的哥哥姐姐了。进入新的班级，孩子们的物品都需要重新做标记了。在中小班时，孩子们都是通过自己的照片来辨认自己的物品，但是这些照片因为时间长都已经损坏或者丢失了。开学伊始，还没有来得及做标记，孩子们凭借之前的记忆和习惯总是出现拿错水杯的情况。“老师，栋栋把我的水杯拿走了，我记得以前我的水杯就是放在第二行第二个的”博文宝贝着急地跑来告诉我。“不对，博文你的水杯在第五个的”子赫补充道。“老师，我也不知道我的水杯在哪里了”泽凯宝贝说道。“老师，我不知道哪个是我的床了，我们的被子是一样的”雯丽宝贝也来求助了。《指南》中提出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”而目前孩子们发现的这个问题，是跟他们的实际生活息息相关的，这正是很好的一个教育契机。“那我们该怎样解决这个问题呢？”“老师，写个号码吧！通过不同号码来认自己的东西。”聪明的晨晨首先说道。“嗯，不错的主意!”“可是，我担心我记不清我自己的号码”泽凯宝贝担心地说道。“老师，可以写上我们的名字呀！我妈妈教我认识名字了。”文文说道。“老师，我也认识自己名字，还会写呢！”骏骏接着说。我统计了一下大概有不到三分之一的宝贝认识了自己的名字。通过这个实际问题，让孩子们趁机认识自己的名字，正是一个很好的幼小衔接切入点呢！于是，我们开始第一步，认识自己的名字。 课程内容 过程一:认识我的名字。 我们采取家校合作的方式，先让家长朋友们分别教自己的孩子认识自己的名字，再通过班级老师授课的方式巩固认知。 随机抽取几个宝贝的视频，欣赏一下。 骏骏坐姿端正，一笔一画地书写，真有小学生的感觉呢！ 睿睿一直不习惯用普通话交流，在老师和家长的共同鼓励下，学会了用普通话来介绍自己的名字了，让人欣慰。 旭旭宝贝认真读着自己的名字，颇为自豪呢！ 晨晨妈妈很巧妙地将孩子的名字分别放在不同的语境中，在认识名字的过程当中，让宝贝也明白了关于自己名字里面包含的一些寓意。 小米宝贝颇有小老师的风范呢！ 孩子们伸出小手，认真地指读自己的名字，有的小朋友尝试着拿起笔，写下自己的名字。与自己名字的初相识，充满了新鲜与童趣，也是成长的一大步。 过程二、介绍我的名字 通过大概一周时间的学习，孩子们已经基本上都认识了自己的名字，那我们就来检验一下孩子们的学习成果，给班级里的小伙伴介绍一下自己的名字吧！ 老师找出了之前存档用的姓名卡片，让孩子们指读自己的名字，并给伙伴们做自我介绍。孩子们从最开始的羞涩到现在可以自信大胆地站在伙伴们面前展示自己，这种进步让人欣喜。其他小朋友也在孩子们的自我介绍过程中认识了更多的汉字，这是双向的收获。 孩子们很快都认领了自己的姓名卡片，开心地向身边的伙伴们介绍着自己的名字。“小朋友们有没有发现老师刚才叫小朋友来认领姓名卡片的时候，有什么规律？” 孩子们歪着小脑袋思考着。骏骏首先说道:“老师，刚刚一开始几个小朋友的名字里面都有‘张’这个字!”“老师，有好几个小朋友名字第一个字都是‘宋’!”“宝贝们真聪明!那为什么有些小朋友的名字的第一个字都一样呢？”孩子们一时答不出来。“其实我们的名字包含了我们的姓和名，名字的第一个字就是我们的姓氏，姓氏是我们家族的传承。你姓张，你的爸爸，你的爷爷，你的太爷爷，再往以前追溯，你的家族都姓张。同一姓氏的人们，不管过多久，总有着千丝万缕的联系。姓氏后面的便是你的名字了，你的名字往往寄托着父母长辈对你的美好祝愿和企盼。”孩子们认真地听着，小眼睛里充满了疑问和惊奇。既然孩子们对“姓名”这个知识点这样有兴趣，那就让孩子们更深入了解一下我们传统的姓氏文化吧！ 课程延伸—走近姓氏文化 老师将孩子们的姓氏写在了黑板上，让孩子们到黑板上指读并教给伙伴们认识自己的姓氏。 最后再加上老师们的姓氏，我们一起数了数，我们班一共有19个不同的姓氏。孩子们惊奇地说“19个，这么多!”“在我们小小班级里就有19个姓氏，那你知道咱们中国一共有多少姓氏吗？”“99!100个!200个!”孩子们竞相猜测。“咱们中国的姓氏有5662个之多奥！”孩子们听到之后都张大了嘴巴，连连惊叹。 接下来，老师用一首儿歌《百家姓》让孩子们在朗朗上口的儿歌中，浅识百家姓，孩子们在百家姓中找到了自己的姓氏，高兴地拍起了小手，也对我们的姓氏文化产生了浓厚的兴趣。教师小结:中华文化博大精深，源远流长，只单单一个姓氏文化就足以让孩子们惊叹不已，而这也只是我们中华传统文化的冰山一角。相信孩子们通过这节课，对我们的中华传统文化更多了一些了解和喜爱。 每一个姓氏的背后都有一段厚重的历史，让我们简单了解一下几个常见的姓氏背后的历史故事。 “那我的姓氏‘傅’有什么故事呢？”旭旭宝贝提问到。“老师，我的姓氏‘马’呢？”骏骏也问到。“如果一一讲解你们姓氏背后的故事，时间不允许，而且你的家族故事，你家长辈肯定比老师了解到的更多更真切，不如回家以后让长辈讲讲给你们听，明天来园再由你讲给伙伴们听，好不好？” 舒心妈妈在认真地给孩子讲孩子名字的寓意。 次日，我们班开展了以“我名字的故事”为主题的小小故事会活动，孩子们用自己的话给大家讲讲从长辈那里听到的关于自己家族的故事，以及关于自己名字的美好寓意。 舒心宝贝说:“我叫宋舒心，妈妈给我取这个名字，是希望我能够生活过得舒服开心。我听爷爷说，我们宋庄村就是两个大家族组成的，从别的地方搬过来的。” 婉琪宝贝说:“我姓曹，历史上有一个特别厉害的人叫曹操。” 梓涵宝贝说:“我妈妈觉得这个名字好听，希望我成为一个有涵养的孩子。” 伟豪宝贝说，妈妈希望他长大了能为一个了不起的人。 文文说:“我的名字叫郭富文，爸爸妈妈希望我能成为一个很有文化的人。” 茜茜说，我的名字有个“睿”字，妈妈希望我能成为一个聪明睿智的孩子。 子安宝贝说:“我姓李，木子李，唐朝有一个很有名的皇帝就李世民，也姓李。” 孩子们在这个过程当中，真实地触碰到传统文化的传承和发展，在祖辈们奋斗的故事中进一步体会到中国劳动人民的勤劳、坚强，在了解过去的一些坎坷苦难中体会到自己现在的幸福生活来之不易。 过程五、我的名字创想画 引言:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。--爱因斯坦在大班课程里面正好有一节《名字创想画》的主题活动，孩子们已经基本熟识了自己的名字，那就让孩子们发挥想象力，画一幅专属自己的《名字创想画》。孩子们借助姓名卡片，尝试写出自己的名字，这对孩子们来说有点挑战。但孩子们出乎意料地画出了精彩的作品，赋予自己名字更丰富的色彩和活力。 看到孩子的名字藏在哪里了吗？找找看。 我们可以永远相信孩子们的想象力和创造力。 过程五、我的名字我的专属通过《名字创想画》主题活动，宝贝们都拥有了专属于自己的独一无二的名字设计。“老师，我能把我的画贴我小床上吗？”淑菡宝贝拿着自己的作品颇有自豪感地跑来问道。自己设计的名字，贴在自己的物品上，孩子会更有归属感，也更有责任感，会倍加珍惜和保护自己的姓名卡片，真是个不错的提议!宝贝们的想法总是会给我们带来惊喜。老师将孩子们的画作拍照，重新排版打印出来，由孩子自行张贴到自己的小床上，孩子们高兴极了，满满的成就感! 教师小结:孩子们用自己的努力解决了班级标记物品的实际问题，从问题出发，运用已知经验获得新的经验，从而解决问题，这让孩子们收获了满满的成就感。 结语:著名教育学家普鲁塔克曾说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”这只是一个从幼儿身边的实际问题出发引发的关于“姓名”的课程故事，但幼儿对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止。我们要点燃幼儿心灵的火种，帮助幼儿做好身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，让幼小衔接不再成为“知识抢跑”，而是心理的衔接、习惯的衔接、学习方式的衔接、学习品质的衔接。