<p class="ql-block">观察时间：2021.10.14</p><p class="ql-block">观察地点：建构区</p><p class="ql-block">观察对象：炘羽、彤彤、航航、雅萱</p><p class="ql-block">观察教师：谢晶晶</p> <p class="ql-block"> 碳化积木一直作为户外建构玩具被小朋友们喜爱。由于天气原因，没有进行户外游戏，今天我把它们运到了教室里。炘羽小朋友一入园选择了建构区。</p> <p class="ql-block"> 炘羽拿了两块积木，彤彤拿了一块积木各放在地上，后来大家想法一致准备做一个小床，于是把各自的积木组合在一起。</p> <p class="ql-block"> 你一块我一块的搭建着，小床变得越来越长，航航也在一旁搭建着自己喜欢的东西，一会航航拿起了一块积木作为电话，与彤彤取得联系，告诉她自己做了一个跷跷板。</p> <p class="ql-block"> 炘羽表扬航航说“哇，真漂亮”，彤彤开始在“小床”上走动，但是遭到了炘羽的制止，看来炘羽已经有了一定的社会经验，知道穿鞋子是不可以在床上走动的。</p><p class="ql-block">航航也加入了制作小床的队伍中，拿着积木继续把小床增长。</p> <p class="ql-block"> 小床又成功吸引了雅萱的注意，雅萱拿了一块积木作为枕头放在了小床上。小床已经搭建成功，这时航航生病了，作为病人的他躺在小床了准备接受医生的治疗。</p> <p class="ql-block"> 大家似乎对现在的“小床”不是很满意，仍然继续搭建着……</p> <p class="ql-block"> 病人航航躺在小床上继续等待医生为他打针。</p> <p class="ql-block"> 接下来是雅萱，她好像有点肚子疼，医生用一颗小树作为听诊器给她诊断，并且拿起“针管”给她打针。</p> <p class="ql-block"> 病人从床上起来之后，炘羽发现小床有了缝隙，她要把小床修补好。</p> <p class="ql-block"> 大家的病都治疗好了，小朋友恢复了健康，小床也失去了它的作用，于是航航取来了辅助材料小车分享给小朋友，他们开始在“小床”上开车。炘羽也取来了仿真景观。小医院的故事结束了……</p> 教师分析 <p class="ql-block">1、想象是幼儿游戏的核心要素</p><p class="ql-block">角色游戏是2-6岁幼儿的典型游戏。幼儿在游戏时并不会有意识的区分各类游戏行为，一旦想象性情景在头脑中出现，他们的行为就立即具有了象征意义，如，积木变成了电话，变成了针管，自己变成了医生、病人，小树变成了听诊器等。处于表征思维阶段的幼儿在任何一类游戏中，其行为都会或多或少带有角色装扮的特征。</p><p class="ql-block">2、炘羽和彤彤一开始就目标明确的想搭建“小床”，具有了一定的游戏计划性。</p><p class="ql-block">3、孩子们的建构水平较之前有所提升，之前在平铺时积木有薄有厚，现在可以用相同厚度的积木做“小床”。</p><p class="ql-block">4、炘羽在搭建“小床”的过程中注意调节积木之间的距离，不留缝隙，有一定的感知能力。</p> <p class="ql-block">编辑：谢晶晶</p><p class="ql-block">单位：人和街道中心幼儿园</p>