<p class="ql-block">思维导图作业基于量规的评价</p><p class="ql-block">——西南关学校孙素娟老师思维导图作业有感</p> <p class="ql-block"> 数学思维导图的绘制过程，是对数学知识逐渐清晰、系统再到完全理解的过程。绘制思维导图可以提升学生的记忆、发散学生的思维。绘制完思维导图后，对思维导图的评价也是非常重要的。对思维导图的评价不能以对错来判断，所以我采用了量规评价。学生通过使用量规为彼此的作品进行评价，不仅能够对思维导图的制作方法和知识认识加深理解，还能检验自己的作品与优秀者作品的距离。5年级开始，我们每学完一个单元就会布置一个思维导图作业，思维导图作业利用课上和课下时间完成，完成后对思维导图进行评价，评价过程用时1课时。评价过程如下：思维导图评价以组为单位，4人一组，每组发一份评价量表，如下表:</p> <p class="ql-block">思维导图评价量表</p> <p class="ql-block"> 根据量规表，学生自评与互评。先根据评分表给自己的思维导图打分，再给组内其他成员打分，打分时间为20分钟，每一份思维导图要花5分钟左右的时间进行评价。在打分的过程中，学生能够继续深化对合格标准和优秀标准的理解。学生按照量规进行评分，保证了学生在评分时的态度是公正的。</p> <p class="ql-block">思维导图学生根据量表进行互评</p> <p class="ql-block">学生自评结果</p> <p class="ql-block"> 下课后，教师继续进行评价与复盘。下课后，我把学生的思维导图和评分表收回，我来根据量规给学生的思维导图进行打分，另外一方面，我希望看一看学生的打分和我的打分有多大的差距。当然在思维导图的评价中，也会出现不少问题，例如：同学们打分主要侧重的是画面整洁，内容丰富。对于内容的深度和知识的关联度把握不好，这就需要教师在这两个维度中进行把关，同时多锻炼优秀的学生学会在这两个维度进行评价。通过学生自评和教师复评，最后选出优秀的思维导图进行上墙展示，上墙展示后，还会设置找错环节，鼓励全班学生对展出的思维导图进行找错，找出一处错误进行一次奖励。找错环节设置的目的是鼓励孩子们通过经历找错的过程，变相的学习优秀思维导图。</p> <p class="ql-block">优秀思维导图评选结果</p> <p class="ql-block">优秀思维导图上墙展示</p> <p class="ql-block"> 总之，通过坚持不懈的做思维导图作业和不断经历对导图的评价过程，同学们整体的素质都有所提升，思维更加有序与发散，学习变的更加高效。</p>