进行小学数学“大单元教学”研究，是对新课标“课程内容结构化”的有益探索，是促进学生核心素养落地的重要路径。为进一步丰富教师的理论学习、提升教学实践能力，2022年9月29日，沙坪坝区小学数学教研员李帮魁老师给青培班的全体学员、指导老师和区内部分教导主任带来了“小学数学单元教学设计与实施”的讲座。<br> 李老师从单元整体教学中的单元、单元内容整体把握策略以及单元主题下的课时实施这三个方面进行了丰富细致的讲解。<br> 讲座初始，李老师以现实情况迫切需要改变为前提，帮助我们了解了大单元教学的必要性，即要让学生把零散的知识转变为系统完整的知识，把低层次重复多的练习改变为高层次进阶多的练习，增强学生核心素养的落地实施效果，提高学生在新情境下的迁移应用能力，从而在课堂上培养学生的核心素养。通过学习，我们才明白单元整体教学就是把内容相近、结构相似、思想方法相同的内容进行整合，以单元、主题、项目等形式组织教学，而不是简单的内容整合。 有了对单元整体教学的认识，李老师梳理了单元教学整体把握策略：第一是本质核心关联，建构单元在整体的结构；第二是长程视野融通，建构方法原理贯通结构；第三是整合主题统领，建构单元整体思想观念。并且在梳理的过程中还用了丰富的例子进行讲解和说明，找到实施策略的关键，增强学员的认知。<br> 有了策略的支撑，单元主题下的课时实施变得清晰明了，通过开课的旧知生长新知，课中的探究前后关联，课后的融入完整体系，练习的关联整合融通，复习的完善单元结构让学员们知道了如何去做，如何有效的实施教学。<br> 李老师用两个关键字进行了概括——深和联，只有把学科本质内涵学透了，才能抓住核心，进行更加深入的研究；也只有把课程的一致性学通了，才能长程视野融通，从而建立整体结构。 同时，李老师就本期青培班开展的基于大单元教学的“课堂实践”活动给出建议：一是单元内容的内外关联结构分析；二是单元示意下的课时重构、划分，以及不同课时的不同侧重点；三是重点突出一课时的设计，通过目标，过程，作业的设计突出联系，融通和整合。通过李老师的梳理，为本期的“课堂实践”活动的开展指明了方向。<br> 最后，牟敏老师对本次活动进行总结。牟老师强调，小学数学大单元教学是建好数学知识“承重墙”，打通“隔断墙”的重要方式，是发展学生核心素养的重要途径，希望老师们将今天所学在后续的小组学习和实践中落地、落细、落实，提升教育教学能力。<br> 通过本次研训，老师们受益匪浅。大家纷纷表示，将努力追寻更有高度、深度、广度的数学教学，积极实践“素养导向”“结构思维”引导下高效能数学课堂。<br>