课程从哪里来

长椿街幼儿园中四班

幼儿

孩子

幼儿园

活动

主题

课程

老师

游戏

书包

兴趣

金秋九月，“微主题”教研组的老师们相聚在马连道幼儿园，在高云园长的带领下，开展了本学期第一场面对面的，班级微主题的分享与教研活动。

虽然是第一次线下教研互动，但是有前面几次的线上活动作为基础，来自各个幼儿园的老师们，都已经熟悉彼此了。因此，老师们从幼儿视角出发，进行了互动式的主题分享。下面让我们来一起回顾吧！

马连道幼儿园王俊超

主题来源介绍：

小四班《“鞋”守同行》

入园第三周思考是否可以开展一些主题活动，思考在解决问题的想法的基础上，能够带孩子们去学习和了解一些他们生活息息相关，又能够助于他们培养生活常规等。

活动内容：

活动起源有四方面 ：

1. 家长初步沟通，和老师幼儿初步的联系，家长对于拖鞋有疑问，老师进行了深入的了解。

2. 幼儿的生活、自理能力偏弱。

3. 实际观察，在开学前三周，老师通过观察，发现幼儿会穿反鞋，穿不住鞋子。

4. 幼儿午睡需要更换拖鞋，这个时候会比较混乱。

思维导图：

1. 来源于拖鞋 

2. 不同的样子（分类、集合）

3. 家园共育

4. 游戏（室内外延伸）

问题与建议：

作为教师，要做有准备的环境，想办法给孩子们创设一个观察各种拖鞋的机会。利用我们鞋子的自愿，来培养孩子对关注写的兴趣，教室不用急于教会穿、学会摆放，鞋子的资源要发挥作用，在孩子玩的过程中，孩子的语言表征得到了发展。我们需要去了解孩子遇到了的困难是什么，孩子的原有经验是什么。

马连道幼儿园马畅

主题来源介绍：

小二班《爱上幼儿园》

贴近生活，为孩子们要面对新的环境、老师及同伴，为了让孩子们适应幼儿园生活，针对情绪不好的幼儿带去全家福，慢慢的全班都自发的带了。从而引出九月主题活动。

活动内容：

第一个：帮助孩子们能够高高兴兴，适应幼儿园生活，情绪稳定。体验到幼儿园的快乐。

第二个：熟悉自己班级、老师和同伴，整个幼儿园的生活场所。能够根据标志找到自己的生活用品。能将物品放会原处。

第三个：通过一系列的活动对幼儿园尝试安全感、归属感和愉悦感。

思维导图：

1. 带着爸爸妈妈来幼儿园

携带全家福，减轻分离焦虑，稳定情绪，从而引发最美合影的活动。

2. 你好，我的老师（最美合影）

这个活动不仅认识了班级老师，更是帮孩子们和老师建立了亲切的依恋关系。

3. 寻找小标志

每个小朋友都有专属的小贴纸，通过探险小游戏的方式，转移孩子的注意力，也是在这个过程中，帮助孩子建立一个链接，让他们知道有专属自己的东西，慢慢培养他的安全感。建立归属感。

4. 快来拍照吧

让孩子们渐渐的喜欢来幼儿园，幼儿园里有很多吸引和他们喜欢的东西。

问题与建议：

小班新学期的目标，抓得很准，主要以情绪、情感和熟悉幼儿园、老师 。教育价值把握的很好。

活动有些常规化，我们将视角转换一下，这个活动的视角 时而在孩子时而在老师。让我们把视角放在孩子身上。抓住孩子的年龄特点和兴趣点。主题活动可以是“每天交个好朋友” 好朋友可以是幼儿园、小床、小椅子等等。抓住小班孩子的拟人化。把活动做的特别生动，而且里面充满了童趣，是孩子的视角，把活动做活了。在开心的度过幼儿园生活中，也了解了一天的流程。

广安幼儿园朱子谣

主题与来源介绍：

大班《户外游戏》

幼儿升大班了，有了很多新玩具、新的老师。孩子们不再满足于追随、模仿和服从，有了自己的想法和逐渐，于是给予了孩子充足的时间和机会。采用了调查方法，了解孩子的真正的兴趣和需要。不断尝试中提高幼儿发现问题、解决问题的能力。

活动内容：

目标：

1. 通过拍照记录的方法统计幼儿园内自己感兴趣的户外游戏材料。

2. 利用自己感兴趣的户外器材设计自己的户外游戏，并画出设计图

3. 通过幼儿亲身实践、合计游戏找出问题，与同伴共同商讨解决办法。

4. 通过在游戏中体验爬钻跑跨，多种方式培养幼儿身心身体灵活性和协调性。

5. 通过与同伴讨论、协商、分工等方式培养幼儿友好交往，共同协作能力。

第一次尝试的时候，孩子发现问题是比较直观的，他们能够利用自己的生活经验去解决，第二次尝试之后，本以为之前的一些问题解决了，后续会非常通常，其实孩子们发现的问题更多了，更细了，他们能够从小朋友的能力水平出发去解决他们堵车这个真正的原因。

问题与建议：

老师可以给孩子探索的机会，设计游戏的机会。户外游戏主题切入到了大班发展目标，有活动的价值，主题活动不能替代户外活动。在设计活动，不要抓大，去思考孩子想做什么，认识和了解理解孩子，给孩子充分的机会设计游戏、活动，马赛克活动讨论。思考孩子的真兴趣真需求是什么。

三教寺幼儿园徐昰瑾

主题来源介绍：

小班《四合院里朋友多》

园所特点（吸引）四合院，推个门就可以认识新朋友。交往条件很好，有很多小动物可以吸引孩子的注意力，缓解孩子的分离焦虑。孩子们有好奇，如何帮助幼儿来感受小院的氛围，小院就是我的家。

活动内容：

目标从五大领域出发，无论是小院的植物，游戏材料，有所好奇，老师打破常规，先感知了解去触摸，原来四合院是这个样子。

精神文化层面的目标。人与大自然 人与自己，人与他人 人与社会，通过观察发现了解互动，有小院就是我的家，有归属感。

在探索的过程中先不是很深入的去挖掘，都了解后，看孩子们对那个感兴趣，以儿童视角出发。

想去探索小蝈蝈的创设，孩子们很感兴趣。

问题与建议：

主题过于大，小班孩子需要聚焦，从小的地方切入，而不是从大的地方切入再聚焦，这样更容易转变视角，让孩子做他们感兴趣的事，老师预设过多。园本课程的原因，幼儿的自发活动更少一些。

四合院院落，孩子很感兴趣，可能会引发话题“四合院和楼房有什么不一样”从而观察门窗等，再到动植物。

长椿街幼儿园陶欣萌

主题来源介绍：

主题活动开始前，我提供了丰富的材料。并在环境上给予幼儿支持。同时，环境适当的留白，发现班中的女孩子们对提供的串珠材料特别的喜欢，并投入其中。因此，在家园合作之下，开展了丰富的活动。

主要活动脉络：

1.让孩子对游戏材料进行充分的探索与尝试，寻找幼儿兴趣点，并从幼儿兴趣出发。

2.引导幼儿发现问题，以点带面，从一名幼儿的活动情况出发，利用家长资源，丰富活动材料和内容。

3.基于幼儿原有经验，以珠宝设计、星座等为切入点，丰富幼儿新经验。

4.下一步活动可能围绕服装设计与制作、毕业珠宝制作等方向开展。

问题与建议：

1. 可以在之后的活动中，引入多宝阁，请幼儿将自己的作品展示或者放入专属格子中进行售卖。

2. 实现自己的设计图，通过其它材料的代替，来丰富自己的设计和珠宝设计。

3. 基于幼儿后期的兴趣，可以开展义卖、珠宝秀、服装秀等等艺术领域活动。

铁路幼儿园孔娟

主题来源介绍：

幼儿从小班升入中班，园址有所变化，特别是幼儿园里有了楼梯。开始出于安全的角度，开展了有关楼梯的活动，现在发现孩子们在建筑区搭建的房子很多层，但是都没有楼梯。现在大家知道需要搭建楼梯，才能上楼。因此，孩子们在美工区借来材料尝试搭建楼梯，但是发现并不理想。

主要活动思考：

1. 根据孩子们感兴趣的搭建楼梯的问题，如何进行下一步的支持与引导？

2. 部分幼儿开始在美工区进行建筑物的设计，如何提供支持？

问题与建议：

1. 和孩子们进行讨论，发现大家到底是对搭建什么感兴趣？

2. 将记录下来的建筑物聚焦到1-2个上面。

3. 以搭建幼儿园为例：通过观察发现、拍照等方式，来仔细熟悉和了解这个新的园址。在探索和搭建过程中，让孩子们产生归属感。

长安幼儿园张晓玉

主题来源介绍：

中班《好玩的沙》

中班初期，幼儿还是有小班幼儿的年龄特点。因此开学时，以游戏活动为主，发现部分小朋友很喜欢美工区的沙画。看到了孩子们的兴趣之后，在此基础上给孩子们提供了白色的沙子，发现孩子们都很喜欢。

主题活动设想：

1. 接着为孩子们提供更多颜色沙子。

2. 在游戏中，提供玩沙工具和辅助材料，引发幼儿进行艺术创作的热情。

3. 幼儿自由探索沙画的不同玩法。

问题与建议：

1.教师需要提前对微主题有思考，并形成框架。

2.需要教师引导孩子从美工区活动跳出来，来进行微主题活动。

3.幼儿关注点在沙子，可以在开展沙画活动后，进行一场沙画展。

4.请幼儿思考在哪里展览？什么时候展览？将展览分成几个板块？

白云桥幼儿园关丽民

主题来源介绍：

大班《我想学会...》

升入大班之后，我们还能学会做什么事情呢？孩子们进行了思考，我们一同展开了讨论。因为大班小朋友开始学习跳绳，有的小朋友跳的很好，有的小朋友不会跳，一些孩子就很想学会跳绳。

主要活动设想：

1. 通过小组分组讨论，将跳绳的烦恼记录在表格中。

2. 观察其他幼儿如何跳绳，发现自己的问题，寻找解决办法。

3. 过一段时间后，让孩子将自己跳绳的变化记录下来，和前期的进行对比。

4. 跳绳的能力提升：单脚跳绳、跳大绳等。

问题与建议：

1. 这里面教师教的痕迹过于明显，主要是为了掌握跳绳技能。

2. 教师需要转变视角，将掌握跳绳技能，转变为和绳子有关的游戏。

3. 请幼儿充分去思考，绳子可以怎么玩？创造性地玩绳子。

4. 可以引入其他游戏材料进入游戏，不仅仅只有绳子。

北海幼儿园赵雪梅

主题来源介绍：

小班《神奇的小书包》

小班幼儿来园情绪焦虑，一个两个都背起了小书包，睡觉也背着，孩子特别的不舒服，就引发了我的思考：怎么结合孩子的兴趣，然后还能帮助他们，解决现在分离焦虑这个问题？因此我开展了班级微主题：神奇的小书包。

主题活动

1.我的小书包：认识新朋友，增进幼儿之间的了解。

2.小书包里放什么：通过了解书包内的换洗衣物，结合墙饰环境，学习自己叠衣服；认识其它物品。

3.什么时候背书包：通过一日生活流程的熟悉，请幼儿说出什么时候需要背书包，什么时候不用。

4.背上书包去郊游：激发幼儿喜欢幼儿园，愿意参与幼儿园活动的心情。

问题与建议：

1. 可以请幼儿将家中的一个小玩具放在书包中带来，就像拆盲盒一样。

2. 也可以吧毛绒玩具放在书包中，午睡的时候陪伴孩子，减少焦虑情绪。

3. 书包里的物品让孩子能够玩起来，更符合小班幼儿年龄特点。

高云老师教研活动总结

老师的困惑：

1. 没发现孩子有什么特别兴趣的事情和话题。

2. 孩子有很多兴趣，不知道那个点更有价值，不会取舍。

3. 老师认为的“兴趣”，不一定是孩子的“真兴趣”

4. 课程开始后，总想教会孩子什么。

课程来源于哪？

课程来源于幼儿的生活。幼儿园课程生活化是现代教育理念变革的典型表现。

幼儿园课程生活化的内涵：

课程生活化的本质是通过课程，是幼儿阵阵的处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力、更有力的成长。

幼儿园课程生活化的策略：

1.如何使幼儿园课程生活化，是当前幼儿园课程研究和实践中的一个课题。

（1 ）老师要转变视角，要用一颗童心去观察孩子、理解孩子，关注孩子的真实感受，敏锐的发现孩子的兴趣和需要，想他们所想，支持他们想做的。

（2 ）幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。幼儿对知识、技能及品德的学习和发展，不能借助概念和理论，一定要将知识、道理和技能还原为产生它们的实践探索过程，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。

2.因此，生活化的课程就是行动化的课程。生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么。

课程计划应该怎么思考？

1.教师的教学设计首先应该关注的是幼儿可以做什么，通过做幼儿能得到什么？然后才是教师可以做什么，怎么做。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。

2.幼儿的“做”包括观察、探索、尝试、发现、表达、交往、欣赏等活动。

课程要如何实施：

1.教师要形成发现课程的意识和能力。

2.了解儿童是课程的起点。

3.环境创设与资源利用是课程的根基。

4.幼儿持续的探索与尝试是课程的关键。

课程（微主题活动）

开展三部曲：

第一步：预设幼儿生活中即将或者可能经历的事件，思考幼儿在经历这些事件中可能会获得的成长，或者发现幼儿当前的兴趣点，选取其中的一两个点（幼儿感兴趣的或者幼儿的发展需要），挖掘教育价值，搜集可利用的资源，形成微主题计划。（计划要写清：活动教育价值、幼儿可以做什么、教师需要做什么）

第二步：结合微主题发展目标，调动幼儿原有经验，鼓励幼儿表达想法或者提出问题，利用资源鼓励、引导幼儿做他们想做的事情。（尝试、探究解决问题、分享发现与收获、展示与交流）帮助幼儿形成新的经验或者发现问题，解决问题，师幼共记录我们的经历、我们的探索过程、我们的发现与收获。（主题墙）

第三步：通过多种途径与方法，用儿童能够做到的方式展示、交流分享幼儿学习的成果，实质内化为幼儿的新经验。

经过本次的微主题教研活动，老师们对自己的微主题和课程都有了新的思考和理解，在之后的主题活动实施过程中，相信老师们能够从幼儿视角出发，结合本次学到的内容，开展幼儿喜爱的、游戏化的课程。