“云天收夏色，木叶动秋声”，别过夏花绚烂，迎来秋叶静美，在这美好的季节里，我们继续第二天的研修活动。10月5日，工作室邀请到了江门市的两位专家，从2022年广东省生物高考试题入手，分析其与生物学的学科素养的密切联系，从而要求教师以评价指导教与学，提升教师的专业能力发展。 上午，叶凯欣老师带来了精彩的分享。叶老师是一位非常年轻的教师，热爱教育事业，工作热情、努力，虽然教龄只有3年，但已经成为江门市生物学核心教研组成员。短短的3年就获2020年广东省中小学实验教学说课活动一等奖、广东省中学化学和生物学实验操作与创新技能竞赛一等奖、第36届广东省青少年科技创新大赛--科技辅导员、科技教育创新成果竞赛项目一等奖等多项荣誉。本次活动，她给我们带来的分享是《提升素养为要——广东高考试题分析和教学建议》。 如何科学分析高考试题，叶老师认为应该从核心素养、能力点、布鲁姆教学目标分类、情境几个方面分析。以2022年广东省生物高考试题中的几个经典试题按照上述的依据进行分析，并对整套试题进行了归纳整理，从而提出了一些教学建议。 从高考评价体系中可以看出，高考的其中一个目的是服务选才，选什么样的“才”呢？要能够解决各种情境中的问题。 叶老师还分析了2022年广东省生物高考试题中的各种情境分类，更多的是在生产生活中的情境。 那么教师在教学中要如何设置情境？情境的选择要有一定的广度和深度，要遵从高考命题理念。 最后，叶老师还给我们带来了个精彩的彩蛋。借鉴北京生物高考试题，与新课标的要求是吻合的，还是以提升素养为要。 叶老师对高考试题的分析非常深入，有依有据，对我们教学有较为深刻的启发。大家都非常期待叶老师以后还有更多的机会跟我们分享。 下午，精彩继续！下午分享的是生物学学科的专家余景耀老师。余景耀老师是中学正高级教师，江门市教育研究院高中组组长及生物学科教研员，江门市第八届督学，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第一批理科名教师培养对象。2017年被评为江门市基础教育系统“名师名医名家”。广东省高考研究会生物专家委员会专家库成员，华南师范大学硕士生导师、肇庆学院生命科学学院兼职教师。余老师的教学成绩非常优秀，曾有多名学生获江门市高考生物单科第一名和省总分第一名。近年有十多篇论文发表在国家级核心期刊，还主持广东省教育科研“十三五”规划课题，是一位全才。 余老师今天带给我们的是《从教学评一致性看教师的专业能力发展》。余老师的讲座从教师的疑问开始，从学生的疑问发展，提醒我们教学评的一致性，要以评价指导教师的教和辅导学生怎么学。 在平常教学中经常遇到一种情况就是学生遇到情境改变就不会做题。学生如果只刷题不归纳概括，知识会形成“惰性”。教师如果急于将概念模型以结论形式呈现给学生，脱离情境，变成一种“纯知识“（架空）；花大量时间对概念进行辨析或细节考查，追求知识的“过细、过全、过准”（固化）。要解决这类问题，第一是知识要“活”起来，不能记死知识（要有情境刺激）；第二是注意各个学科的写作、探究等能力（要有外显反应）；第三是在刺激→反应中聚焦观察学生的思维过程。 第二个问题是，教学中的选题用题要如何与专家思维对接。如何体现立德树人?如何体现依标命题？如何体现教学导向? 从中国高考评价体系看命题立意。 核心问题的选择要兼具价值判断和思维挑战。 科学家通过统计认为：教师是学生成长历程最重要的环境因素。好环境可以使一个人产生变好的愿望并为之持续努力。放大学生的优点，鼓励学生直面问题。分析学生的问题，可能是相应的学习系统故障。针对不同的“故障”，要采取不同的“治疗方案”。 分享的最后，余老师提出了问题：如何教？提出好问题，回答好问题是一种很好的答案。教师提问时，要关注问题的开放性，关注问题背后学习能力的生长。 认真学习的我们 “路漫漫其修远兮”，教师的发展是教师人生价值体现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升的精神追求。以“把握当下，方可遇见未来”与大家共勉。<div><br></div><div style="text-align: right;">撰稿：刘慧芳</div>