<p class="ql-block"> 各位老师，欢迎来到“名师优课赏析”，让我们走进名师，感受名师的课堂艺术和教学智慧，共赏、共享、共议，一起交流。我是2022年秋第五期优课推荐人褚凤杰。</p> <p class="ql-block"> 本期推荐的是吴正宪老师的《用字母表示数》。</p> <p class="ql-block"> 吴正宪，数学特级教师、北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表 、北京市政协委员。现任北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。</p> <p class="ql-block"> 课堂开始，吴老师首先和在坐的听课老师，提出了一个问题：最近我们都在研究，如何培养学生的数学核心素养？这节课，到底培养学生怎样的核心素养，又是通过怎样的活动和交流，来培养学生的核心素养，这样做，行不行，课后我们一起进行互动评课。</p> <p class="ql-block"> 吴老师从和学生聊聊用字母表示数这个问题引入，“你经历过这这样的事吗”？引起学生的畅所欲言，用字母“K、J、Q”的渗透符号化的意识。</p> <p class="ql-block"> 在课堂里生成中，吴老师重点选择了这样一个与数学有关的情景性问题：学生10岁，数学老师比学生大32岁，谁会表示老师的年龄？愿意和我一起完成这个任务吗？这里尽可能的让学生上台写出两者之间的年龄关系，再顺势提出：你能把这很多很多的式子用一句话表达出来吗？</p> <p class="ql-block"> 在学生解决问题的过程中选取抽样5种学生的作品，并且把抽样出的学生想法按一定次序呈现出来，1号：（10+32）岁，2号：学生年龄+师生年龄差=老师的年龄，3号：（（+32）岁，4号：（A+32）岁，5号：（X+32）岁，学生在交流、评价的过程中，帮助学生体会到数学符号是进行数学理解、交流和分析的工具，在具体的情景中初步感受字母的取值范围（年龄是有限的），而字母表示数是符号意识的开始，在进一步的数学交流中，吴老师提出了：一张桌子配四把椅子，2、3、4...张桌子呢？在学生解决的过程中，学生用一个词“受不了”，写成4×X，吴老师抓住一个表达学生感受的核心词“受不了”，体会运用字母表示数的势在必行和概括性、简洁性，用字母表示数，实现了数的一般化，是数学符号化的重要一步。</p> <p class="ql-block"> 吴老师说，儿童数学一共两件事：</p><p class="ql-block"> 第一件事：要站在儿童的立场上，去设计教学。课堂不是老师展示自己，而是要展示孩子们的思维，更大范围的、更大限度的，把学生的思维外显化，让他们多种表征，有了孩子不同的表征、不同的意见，就有了很好的学习素材，就可以争论、讨论、质疑、批判、接纳、欣赏。因此，课堂若真想成为儿童的课堂，那么老师就要让儿童站在课堂的中央，教师适度退一退，而不是退到底，适时地介入，适时地评价、适时地追问，使问题串、问题链贯彻整个四十分钟课堂的始终。</p> <p class="ql-block"> 第二件事：核心素养。国际上讲核心素养，国内讲数学的核心素养。小学数学课程标准对于小学生的数学核心素养提了十个核心概念，即“数感”、“符号意识”、“空间观念”、“几何直观”、“数据分析观念”、“运算能力”、“推理能力”、“模型思维”、“应用意识”和“创新意识”。每个教师抓住核心素养，在核心素养下面抓住关键性的教学问题，在关键教学问题下面，通过几个重要的知识点，完成关键性问题的学习，达到培养学生核心素养的目的。</p> <p class="ql-block"> 心中装着数学教育的核心素养，心中装着我们的儿童，我们的课堂质量一定会不断地提高，让我们的孩子去享受好吃又有营养的数学教育。</p><p class="ql-block"> 跟着我一起随着镜头进入名师课堂，体会吴老师是通过怎样的活动和交流来培养学生的核心素养吧！用心聆听，课后欢迎您的分享。</p>