立足实验教学，提升核心素养

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大雁镇第三中学理化生教研组是一支团结协作、爱岗敬业、求真务实、勇于进取的团队。现共有7位教师组成。在高效课堂的引领下，教师立足学科特点积极探索高效课堂，将理化生学科知识生活化，让实验成为最受学生喜爱的课堂，每位教师在自己的岗位上兢兢业业，为孩子点滴成长而努力。 　　实验教学是国家课程标准规定的重要教学内容，是促进学生全面发展，培养学生动手能力和创新精神的主要途径。物理、化学和生物是三门以实验为基础的学科，重视实验教学，能激发学生学习兴趣，有助于学生切实掌握基础知识和技能，有助于学生检验和巩固三门学科的基本概念和基础知识，是提高三门学科成绩的重要途径。 　　在学生的心目中，化学学科孙俊英老师就是一个魔法师。实验《粗盐中难溶杂质的去除》，在她精心的设计下，整堂课教学思路清晰，层层深入，创设生活情境。学生们实验操作有条不紊，分工明确。通过动手做实验充分激发学习化学的兴趣，让学生们感受到化学就在身边，也让学生明白真理的探索是经过日积月累得出来的，体现了核心素养中的科学探究思想。 　　新课标下的初中化学教学不仅仅要注重化学知识和方法的传授，我们还要本着全面发展的理念宗旨，对学生的科学探究能力、化学思维能力以及社会责任感的培养，从而让学校教育所培养的人才更加符合社会发展的要求。在教学中，我校程立杰老师积极地研究教材和课标，深入了解生活中常见的化学知识，让初中化学核心素养的培养更好地开展起来。 　　九年义务教育初中物理新课标指出：初中物理教学要以观察、实验为基础。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础……因此，教学中要重视主学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。 　　每次作实验时，武冬梅老师都要指导学生弄懂实验原理，正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，让学生能够通过分析、推理得出正确结论。中学生对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：学“测量”后问：你怎样测出一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“重力”和“质量”的区别后，问：“我们平常用秤称物理称的是质量还是物重？”这些物理现象，既能激发学生的求知欲，又能满足学生的好奇心。 　　在初中物理实验教学中，突出学生的主体性是培养学生核心素养的重要要求。在实验过程中，王少华老师要求学生自主探究实验过程，用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，以便研究串联电路和并联电路的连接特点，最终形成结论。学生通过实验教学会连接简单的串联电路和并联电路，有效培养了学生核心素养，达到了实验教学目标。 　　初中阶段是学生思维及学习习惯的养成阶段，在基于核心素养的初中物理实验教学中，宋艳辉老师根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生学中玩，玩中学，利用身边的器材做物理实验，在实验活动中喜欢上物理，提高学生的科学素养，从而提高教学水平，保证教学质量。 　　生物是一门自然科学科目，所以生物实验在课堂教学中是必不可少的。目前，初中课本正在不断加大实验的比重，引起组长戈波老师的高度重视。因此在生物教学中实验的次数在不断增加，实验可以提高学生的热情去探索生命的奥秘，也可以提高学生的观察、合作、创新等能力。《显微镜的使用》，教学设计环环相扣，重点难点讲解到位、从容不迫，而这正是一个科学实验人该有的态度，一个专业生物老师不忘初心、孜孜不倦中所绽放出对教育教学的情怀。 　　吕艳萍老师带领同学们探索缤纷世界，解读世间万物，如春风般给予学生力量，如细雨般滋润学生心田。以《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学为例，她采用生活化教学素材，借助核心素养去进行生命观念的探索，并结合身边的生活现象农业生产需要借助催化光合作用原理，实现植物生长发育中空气流通的加快，最终提高农作物的产量。从而将生命观念发展与生物基础知识紧密相连，有助于学生深刻领悟光合作用与生活的紧密联系，提升学生对于核心素养内涵理念的理解。 　　追寻梦想是一种引领，坚守初心是一种信念，砥砺前行是一种态度。理化生组教师不忘教育初心，牢记育人使命，无愧于职责，无愧于使命，无愧于党和人民。