刘永聪的美篇

刘永聪

第一场由华东师范大学弋阳实验学校的叶霞老师带来的讲座，她告诉我们，要无限相信阅读的力量。（无比坚定地走教学专业化发展的道路。）建立起语文学科自身的体系，教学清晰的现代学科 没有把《语文建设》成这样的一个学科，我们来对比一下，比如说去学数学学科，一些自然学科，他的每一个章节的学习目标。这节课要交什么？他们都很明确，而我们语文学科呢有时候常常是比较模糊。有时哪里篇课文把这一篇课文上完，那么语文我们的同学从这节课上他们真正学到了什么 我一本书要学生学到那些，这都是我们要去思考的，也就是说那语文真正成为一个学科目的明确的体系，巩固的，教学清晰的现代科学，这样我们语文老师也就不会至于那一种就是说哎呀，什么那个叫什么学科数学的老师或者怎么样的老师，他们如果是课就是说课程设置以及学校的各种语文，好像大家都能交这种感觉。这其实要我就语文学科更具有专业性，简而言之就是缩小区域，减少劳动，让我们语文教学内容进一步确定的话，具体化 。

是创新，而是一种理性的回归，也就是由当下的以人文为核心的叫什么都可以怎么教都行的一种无序教学。回归到一问题为重点的尊重规律的有序教学。而交追寻语文教学内在的法度和规则的有序教学。那么以文体教学为突破口，音体群章，阴体定法因体而交，它是破解乱想，建立规范的语文学科建设必经之落下的重要一站。

除此之外的文章包括科普文章，新闻社，科文演说词，书信，人物传记，书评引擎等等13类的，其中所占比重较大的科普文章，新闻，社会文艺演说词书记，我们可以统称为实用文类

他是着眼于作品的艺术性，阅读方式是鉴赏型的。他侧重于对文学特质加以鉴赏与评价，重点呢是放在语言的品味和感悟，阅读的最终目的呢是让我们从中能获得文学素养和熏陶 是理解性的，就像我们读报刊，读信，读百科知识，读学术著作的呀，我们是从中去获取我们需要的补缺的我们所索要从中汲取的信息为主，那么针对于他们这两种着眼点的不同。所以两种问题呢，我们就有不一样的阅读倾向。文学作品的阅读我们大概可以归纳为品级言才能唤起意。文学作品的意思就是在语言当中阅读文学作品，就是要去了解，感受，品味文学作品的语言本身。挺起眼才能唤起，所以朱自清老先生有一句话说的非常好，他说文字就是思想。