<p class="ql-block"> 刷抖音刷到张祖庆老师在上《山居秋暝》，我最喜欢的诗就是《山居秋暝》了，但我印象中好像是中学的课。正好来了个电话我就划过去了，等我打完电话再找到那个页面，张老师的课已经结束在做小结。孙老师直接上台就开始上课了。我起先是不认识孙老师的，只是觉得这位老师好像见过，但想不起来是谁。想到能和张祖庆老师同课异构，应该也不简单哪！听听吧。不一会儿评论区有人谈到是孙双金老师，我如雷贯耳。王崧舟老师、徐俊老师、何捷老师、李竹平老师，郭学萍老师……我看一眼就能在评论区告诉大家这位名师是谁。今天我真是有眼不识泰山啊！唉，罪过啊！</p> <p class="ql-block"> 一、三问解诗题</p><p class="ql-block"> 继续说回孙老师的课。初听孙老师的课，觉得这老头慢悠悠地娓娓道来，这节课难道又要上一个多小时？可是听了几句就觉得不简单。他也从解诗题开始，先带领学生解释“暝”是“日落，天色将晚”的意思，孙老师接着问，这个时间是——有孩子回答“黄昏”，孙老师又说，还可以是——另一个孩子答“傍晚”，孙老师继续追问，还可以用什么词来表述这个时间？就是这慢悠悠的一连三问牢牢地抓住了我。语文不就是这样吗？同一个意思可以这样说也可以那样说。我们教小学生不就是要教会他们灵活表达么？像孙老师这样在平时的课文教学中多渗透一些，还怕孩子们学不会吗？弄懂了“暝”的意思，孙老师问“秋暝”是什么意思呢？接着问“山秋暝”呢？最后“山居秋暝”的意思就显而易见了。我发现这个老头讲课，虽然慢悠悠地娓娓道来，但没有一个多余的问题，没有一句多余的废话。妙啊！</p> <p class="ql-block"> 二、画中解诗意</p><p class="ql-block"> 我们讲古诗，也解诗题，讲诗意，但实话说，就是很单调枯燥。别说孩子不爱听，自己都讲得没意思，公开课也很少有老师选择上古诗。上周上网课时，我在线上给全年级学生上了《山行》，那是我工作这么多年第一次给这么多人上古诗。因为本单元的单元训练重点是“运用多种方式解释词语”，所以我的古诗教学也紧紧围绕着这个训练点，教孩子们解释词语的方法，进而解释诗句的意思。我自己感觉也还是不错的，但是毕竟是网课，孩子们的学习效果就不如预料的那样好。</p><p class="ql-block"> 继续说孙老师的课。《山居秋暝》的作者是王维，苏轼曾有一句评价他的作品的名言“诗中有画，画中有诗”。孙老师就是从这句评价开始这个环节的教学的。每句诗都是从想象画面入手，参与上课的杭州的孩子们也很给力，想象力很丰富，说得也好。通过孩子们的想象，孙老师还是一如既往稳稳地一步步把孩子们引入本诗中。让我印象最深刻的是孩子们对“竹喧（）浣女，莲（）下渔舟”这一句的修改，孩子们通过自己的理解，改动非常精彩。引得现场老师频频鼓掌，赞！</p> <p class="ql-block"> 三、细节展才情</p><p class="ql-block"> 1.超强的控场能力</p><p class="ql-block"> 孙老师开始导入时用了经典咏流传里霍尊和孩子们吟唱的《山居秋暝》，他问孩子们好听吗？想听几遍？说得最多的孩子喊到：“三遍。”孙老师说：“这么好听的吟唱，这节课咱们听四遍，唱会它！”实话说我当时心里都一惊:这老头本来就慢，还听四遍，打算要上俩小时吗？</p><p class="ql-block"> 事实是孙老师本节课从头到尾确实放了四遍，放到第四遍的时候，已经是他和孩子们在吟唱，关键是他的吟唱甚至超越霍尊，因为他的声音更有一种厚重沉稳空灵的古韵。学生在想象诗句的画面的时候有些散，但是，孙老师都一一把孩子们引了回来，超强的控场能力让我赞不绝口，我在评论区打到：“形散而神不散”！</p><p class="ql-block"> 2.让人赞不绝口的基本功</p><p class="ql-block"> 孙老师的能力都不能说是基本功了。上个环节说他的吟唱比霍尊好，真得一点都不夸张。闭上眼睛，仿佛郁钧剑老师在唱。而他在结束时的古诗吟诵更是一绝！那超然忘我的神态，空灵绝美的吟诵，仿佛他就是隐居山林的诗佛！而他的板书除了把古诗解释的更清楚，更像是一幅书法作品。强啊！</p> <p class="ql-block"> 在这样的一个秋日，没有听课笔记，没有书桌，只有一颗敬畏之心，守在手机屏幕前，静静聆听！最后告诉大家关心的问题——孙老师这节课上了50分钟。厉害吧！</p>