如落花生般深扎土壤，如红石榴般璀璨炫亮———记邹华小学语文名师工作室三年级组第一次线下研讨活动

Jocelynzhu

思想有声行动留痕在时光里赶路在研讨里收获如落花生般深扎土壤如红石榴般璀璨炫亮———记邹华小学语文名师工作室三年级组第一次线下研讨活动 　　秋风送爽满目新，扬帆奋进正当时。2022年9月的最后一天，首席名师邹华带领新化县小学语文邹华名师工作室三年级组成员开展“习作单元”第一次线下研修活动。美好的遇见，在刘彩霞老师优雅的主持下，在邹老师的老根据地上渡街道中心小学如约开启！ 遇见，从温暖开始 　　一进校园，杏梅组长忙前忙后为姐妹们准备了热腾腾的早餐，为上课的老师调试好电脑和录播功能、准备好上课用的音响、教学工具；邹首席为老师们带来了精神上的饕餮盛宴，提前安排好下一次的线上读书会。 聆听，秋声清脆 　　活动开始，来自白沙洲小学的肖颖老师执教《金色的草地》第一课时。肖老师从课题导入，联结生活实际，扎实教学关键生字。通过提出串起课文始终的针对性问题，整堂课都以学生为中心，教师的教始终围绕学生的学而服务。 　　肖老师是一位特别好学、善思的好老师，在参与工作坊的这一年多中，肖老师不断突破自己，追求“以学定教、落实语文要素”的务实求真课堂。本堂课中，如用一个字概括，那就是“实”。<ul><li>词语理解“实”，如对比记忆形近字、用动作来理解“合拢、打哈欠”等词，特别是理解“一本正经”时，首先通过学生说说自己的理解，借助新闻播报员和憨豆先生的图片帮助理解，再将词语放回课文中，依托语境去理解，最后为学生提供脚手架仿写句子，一气呵成，学生理解深刻。</li><li>书写指导“实”。书写指导既有示范，又有溯源，在课堂中生成形成性评价，依托学生的学情进行教学，以生为本，以学促教。</li></ul> 来自上梅五小的赵路老师执教《金色的草地》第二课时，她先通过一个魔术手指变变变的小游戏迅速抓住了学生们的眼球，点题本单元语文要素：留心观察事物。 　　赵路老师的课堂教学设计巧妙，思路清晰，问题指向明确，运用小组合作的模式共同寻找“作者”的新发现，聚焦本单元语文要素。课堂上学生思维敏捷、发言积极、气氛活跃，教师启法有度，得到了首席和老师们的高度赞誉。 本节课唯一的小缺憾是由于时间关系，最后过渡到习作的小练笔没有落实完成，如何更好的抓住重难点，实现课堂和单元教学的无缝衔接，是值得老师们思考的问题。 　　第三节课是来自温塘中小的谢爱婷老师执教《搭船的鸟》第一课时。谢爱婷老师的教学风格独特，教学活动创意新颖。她首先以找茬游戏对比观察两幅图片，接着通过识读生字词获取上船观鸟的船票，然后从外形、颜色、同类事物对比等方面破解作者仔细观察的三个小秘诀，初步了解可以调动多种感官观察，为单元习作提供了可借鉴的方法。最后，谢老师以为翠鸟选择微信头像的小活动结束本节课，活动设计巧妙，注重引导学生留心观察。 　　本堂课教学设计巧妙，教师语言精练，内容分层有梯度，生字书写指导合理又扎实，课堂嵌入了“评价”机制，如能把评价标准清楚地展现给学生将更积极地提高学生学习的主动性。 　　上午的最后一节课是由来自铁牛小学的王敏老师执教的《搭船的鸟》第二课时。王老师教姿教态优雅，教学语言莞尔动听，评价语言细致有针对性，学生活跃积极，课堂灵动有效。在课堂中，通过观看翠鸟捕鱼的片段，让学生细腻捕捉动词的运用，读写结合，学生可以更好的学以致用，记录观察所得。 　　王老师立足单元整体，紧扣“观察”二字，循循善诱，引导学生做生活的有心人，做留心观察周围的人。三年级刚进入习作练习，习作教学是语文教学的难点，虽难越要迎难而上。本单元作为习作单元，是专门指向习作的，如能在本课中提前安排观察活动，结合生活经验，试试课堂小练笔，课堂将更加完美。 最后压轴出场的是我们三年级组的领头羊曾杏梅老师。为了了解学情，曾老师利用两周的时间和她班的孩子学习了这习作单元。教学伊始，曾老师引用法国艺术家罗丹的名句“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”和同学们开启今天的习作课《我们眼中的缤纷世界》。通过展示并交流课前完成的观察记录单，同学们充分感受到细致观察带来的乐趣，体会到要发现世界的缤纷离不开真实的观察。 　　通过习作例文《我爱故乡的杨梅》解锁写作的三个密码：写变化、写趣事、写想法，通过五感的体验，仔细观察，去体验事物的不同变化和特点。同学们将所学写作方法迁移至自己的生活中，以自己熟悉的事物为支架，融入自己的观察感受，进行课堂小练笔，学生们笔下的动植物鲜活、有趣，最后以清晰的评价标准做引导，鼓励学生互评，体现了课堂“教、学、评”的一致性。 纵观整个课堂，教学设计环环相扣、精彩巧妙，由浅入深的指导，教学目的直击写作，让学生在轻松愉快的氛围中学习有序地表达，解锁高效写作的密码。 介绍，践行理念 　　课程结束后，来自油溪中心小学的张秋玲老师为我们介绍了三年级上册习作单元整体教学“以入微之眼，观生活之美。”秋玲老师对习作单元整体教学把握精准，让我们对本单元有了更清晰的认识，把“观察”确定为习作的关键能力，了解了习作单元五大板块之间的内在联系及各自的侧重点，为习作单元教学提供了明确的指导性。 　　新课程标准的课程理念、课程内容和课程实施均指向学生的核心素养发展，要求以学习任务群的形式对课程内容进行组织，教师要引导学生在语文实践活动中，围绕特定的学习主题创设学习情境。在新课标课程理念的引领下，习作单元的教学应对内容进行整体规划，以语文实践活动为驱使，开展任务导向下的习作单元整体教学设计，并结合新课标和统编教材习作教学编排体系，将三年级上册第五单元教学内容有机融合，确定各板块的教学要点。 本单元教学伊始，便安排学生借助观察记录单，观察生活，明确观察对象、观察的地点、观察的时间和观察所得。在习作课上，学生结合自己的观察记录单进行交流。并借助精读课文和习作例文中所习得的观察方法，修改自己观察记录单中的不足，最终完成写作片段。习作完成后，采用星级评价表展现评价标准，借助针对性的评价工具，引导学生开展自我评价和互动评价，发挥评价主体的积极作用，为“如何写好习作”、“如何评价习作”提供了方向。综上所述，在教授三年级上册第五单元时要依据课程理念，梳理统编版教材的编排特点，对习作单元进行整体教学。 交流，指点秋芳 　　俗话说：好文章是改出来的，好课也是磨出来的。为了提高授课教师的专业素质，完善教师教育教学等各项能力，课后老师们通过观察量表对五堂课进行评议研讨。观察量表通过“课堂教学目标完成情况”、“学生学习完成情况”和“教师提问与学生回答情况”等多方面对授课教师进行客观、有效的评价，发现教学亮点，有效帮助教师找到教学过程中存在的问题并提供指导意见，帮助教师成长。 　　当我们努力使自己变得比现在更好地时候，我们周围的一切也会变得更好。 ——《牧羊少年奇幻之旅》 点拨，拨云见日 　　活动最后，邹华首席为每一位小伙伴提出了宝贵的意见和独特的见解。拂拭云雾见本真，直指庐山真面目。首席鞭辟入里的点评，令老师们受益匪浅、豁然开朗，为今后的习作教学指明了方向。 　　首席说自己是一只典型慢蜗牛，是一只笨重犟龟。和她一起成长的小伙伴是吃亏的、受累的。可是，最远的路其实就是最近的路。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远！ 今天，我们三年级组相聚一堂，探习作研讨之路，扬集体智慧之光。我们坚信在首席的引领下，在团队的扶持下，我们可以不停地追逐光，努力地向阳生长，做一名如落花生般深扎土壤有用的老师，追求朴实平实丰实的课堂，呈现如红石榴般璀璨炫亮的课堂！ 撰文：朱玲图片：张秋玲初审：曾杏梅终审：邹华