硬件要硬 软件不软

叶. 知秋

这些年来，随着教育投入的逐步增加，学校办学的硬件条件有所改善甚至有质的跃升。建新楼或对旧楼“穿衣戴帽”；运动场、操场改塑胶；传统的投影机升级为“一体机”；音乐、美术、书法、国学等功能教室一应俱全；录播教室、VR教室、比特实验室、创客教室也陆续建成，一间就是几十万元；还有3D打印机，一买就是几台。就是十几个学生的村小，设备也配得不差，有的学校连高大上的钢琴也配上了。
学校条件的改善是应该的，尤其是我们这样一个欠发达省份，基础弱，欠账多，办学条件跟发达省市没法比。所以，政府投入资金改善硬件设施，我们很愿意为之鼓与呼。即便如此，我们的办学条件仍有相当的差距，今后仍需进一步加大投入。
本文只是从“关系”的角度来谈，“硬件”与“软件”该怎么匹配。要说明的是，“软件”包括很多方面，如育人理念、学校文化、管理水平、教师精神状态等等，但最重要的恐怕还是人，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中就提出了教师是教育发展的第一资源的论断。因工作关系，我跑中小学算是比较多的，发现很多学校的“硬件”经常是在“睡大觉”，门锁闭的时间比开着的时间要多。校长领着我们参观，走到实验室门口，门锁着，打电话叫人来开门，等了老半天，终于有人来开门了。走到功能教室门口，门又锁着，校长又吩咐随行人员打电话叫人开门（管理口子不一样，钥匙在不同的人手上）。我说“别叫吧，就不看了”，但校长很想将好东西示人，我也就“恭敬不如从命”耐心地等候。等进到里面，用手一揩，一层灰尘。在国外，学校的设备是满负荷使用的，第一节课1班，第二节课2课……人休机不休，而我们很多设备是装门面的，是为评估备的，是给专家看的，是作炫耀用的。大家都知道，电子设备不使用，放几年也就坏了。我们一方面是教育投入严重不足，另一方面是教育设备严重浪费。
当然，这也怪不得校长，因为没人用，没人会用，没时间用。先说“没人用”，现在考试考的多是死记硬背的东西，不需要实验、验证、探索、证明，教师心想既然如此我干嘛要弄得那么麻烦？做实验吧，得事先准备，事中监管，事后收拾，工作量要增加很多。再说“没人会用”，VR教室、比特实验室、3D打印，不是所有教师都用得来的，还不说这些，就是教室普遍装备的“一体机”，恐怕也只是用到其中的投影功能而已。最后说“没时间用”，教师们都忙着“填表”“开会”“做材料”“迎检”“比赛”“展示”“创文明城时上街值日”甚至暑期去水边值班“防溺水”去了，谁有时间琢磨这些东西？没人用、没人会用、没人有时间用，最后的结果就两个字----“浪费”！
　　我一直以为，办学条件要改善，但最需要处理好的是“硬件”与“软件”的关系。要像重视“物”的投入一样，将多一些钱用在人身上，改善教师的工资待遇，改善教师的工作条件。经济合作与发展组织2013年对全球教育行业的调查显示，中国在岗教师的平均年薪为6971美元，在被调查的国家中排名垫底，仅为比利时的1/7、美国的1/6、巴西的1/3。咱们暂且不作国别比较，就说与国内公务员相比，因为我们几乎所有的相关文件都是说“教师工资不低于当地公务员的平均工资水平”，现实是“工资”确实不低于公务员，问题是“收入”远低于他们，每到年底，公务员忙着拿“综治奖”“文明奖”“节能奖”时，教师基本上就是个“局外”的“看客”。
教师的精神状态直接影响到“立德树人”的质量。教师走进教室，充满激情地投入教学，跟消极被动地投入教学，效果是截然不一样的。我们很难想像，一个灰头土脸的教师，走上讲台能够充满激情地对待孩子，这就是“种瓜得瓜，种豆得豆”。所以，是时候该从“关系”的角度来多考虑“硬件”与“软件”的关系问题了，硬件要硬，软件不软，方为真经。