零起点教学从知数乐学做起 ——林州市桂园学校“幼小科学衔接”数学教学工作总结

青陌

适合的教育才是最好的教育。幼小衔接明确要求幼儿园与小学密切合作，使新生顺利适应小学学习。 为了把“零起点”教学切实做好，防止出现盲目追赶进度的抢跑现象,影响学生的身心健康，林州市桂园学校根据《小学入学适应教育指导要点》和校情，把养成教育课程和学科课程高度融合，及时校准教学起点，把握好教学标准，适度调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，根据整体学情减缓教学进度，帮助学生尽快适应小学生活。 一、健全机制扎实推广 　　学校成立了《幼小衔接“零起点”校本课程》领导小组，制定方案，探索小学起始阶段“幼小衔接”教育教学实施策略，负责校本课程的开发、运用、推广，完善“零起点”课程方案，严格落实“零起点”教学课程，并予以全过程监督指导。 二、学情调查从“零”开始 　　适合的教育才是最好的教育。幼小衔接明确要求幼儿园与小学密切合作，使新生顺利适应小学学习。2021年8月中旬，学校组织幼儿园老师和一年级老师进行了学情调查，并召开了学情分析研讨会。通过发放家长调查表、师生会面日——新生入学“遇见最美的你”才艺展示、新生家访、新生家长会等方式，掌握了“零起点”和“非零起点”的学生比例，了解了新生的认知水平结构。 三、及时培训更新理念 　　理念是行动的先导。学校召开了一年级“零起点”教师培训会，落实河南省教育厅关于《推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》的精神。10月21日晚，为有序开展和落实小学一年级“零起点”教学工作，提高教师教育教学水平，领导小组成员和一年级全体数学教师齐聚一堂，开展了一年级“零起点”教育教学研讨活动。使数学教师在时间上、课程上心里有数，有章可循。 　　2022年4月15-16日，一年级全体教师参加线上“河南省幼小衔接工作推进会暨课程建设论坛”培训，享受前沿理念盛宴。 四、实施课程科学衔接 　　为了加强与幼儿园教育的衔接，开学两周之内不进行学科知识学习，而是借助《“零起点”校本课程》进行入学适应教育。该课程共24节，教师根据课程进度、孩子们的接收能力适时调整，为学科教学全力以赴做好准备。 　　为了使学生保持积极快乐的情绪，一年级学科组创设与幼儿园相近的教学环境，开设符合学生年龄特点的18种特色课程。学生按照自己的兴趣爱好、自愿参加异彩纷呈的特色课，这样有助于儿童精力充沛地应对小学学习和生活。 五、多方联动共促成长 　　幼小衔接是家庭、学校、社会的共同责任，只有三者合力，才能取得最佳效果。为更好地做好新生入学适应教育，学校坚持与辖区内的公、民办幼儿园联合开展教研活动。深层解析幼小衔接中存在的困惑和矛盾，群策群力，达成共识。 通过一年级家长会，向家长宣传“零起点”教学相关内容，取得家长的支持与配合，以达到家校合一的教学效果。 　　2021年12月16日、17日，携手市直六小相聚在桂园学校，就小学一年级“零起点”课堂开展了为期两天的同课异构研讨活动。 六、知数乐学熬墨蓄势 　　低年级数学教学需做到“三化”。“三化”是指课堂教学趣味化、生活化、实践操作化。根据低年级学生生理特征以及教学特征，我校一年级幼小衔接数学课开展紧紧围绕数学环境、数学语言、数学游戏这三大教学主旋律来开展数学课堂教学。 1.用数学环境学数学 环境作为孩子们生活中的隐性教育资源。我们就把数学的自身特点与学生的心理规律有机的结合起来，在课堂教学中，通过生动直观的问题情境、生活情境、故事情境等，为课堂教学创设一种紧张、活跃、生动、张弛有度的和谐气氛，引导学生积极地、愉快地参与到新知的学习活动之中。 2、用数学的语言说数学 数学语言是数学思维的载体，在数学学习中数学语言的表达十分重要。灵活运用数学语言表达自己的观点不仅会让孩子更能理解数学的概念，还可以锻炼孩子的沟通表达能力。在日常生活中引导孩子使用一些简单的数学语言表达观点，有助于帮助孩子建构数学知识体系。 　　课前一分钟演讲，搭建“说”的平台让孩子有想“说”的欲望。 　　课堂上引导孩子掌握“说”的方法，不断地引导让他说出自己的理由，让孩子听懂数学表达，鼓励孩子习惯使用数学语言的表述方式来描述生活。 3.用数学游戏玩数学 著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”一年级学生带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的精神食粮。在课堂教学中，根据一年级学生的心理特点和教材内容，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。 　　一年级数学教师李静精心准备《9加几》示范引领课，把低年级数学教学理念融入贯穿整个课堂，使学生的学习境界更高，学习效果更好。 七、多元评价激发活力 　　我校遵循“多一把尺子评价学生，就多一批好学生”的评价原则，精心设计精美、实用、科学的“阳光少年”成长档案。成长卡的设计，根据“零起点”课程资源的目标内容，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，从“学校中的我”“家庭中的我”“社会中的我”三个方面进行评价。 　　多元化的综合评价，让一年级儿童对自己的成长足迹有清晰的认识，逐步成长,并从中体会自己的变化,享受成长的快乐! 　　幼小衔接是一项民心工程、未来事业，只有真正站在儿童发展的立场，关注儿童发展的现实问题和可能问题，不抢跑，缓过渡，让教育遵循规律，才能为孩子开启人生旅程的直通车，让儿童快乐起航！