深研体育新课标践行教学新观念——卓雅外校体育科组新课标学研论坛

关关过

《义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)》于2022年 4 月正式由教育部发布，对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作用。为帮助老师们深入理解新课程标准，提升教师的专业能力，2022年9月新学期伊始，在学部李园萍校长和教学主任的统筹策划下，体育组持续开展体育新课标研讨交流活动。本次研讨活动，各研究小组会前对自己的研究重点进行了充分学习，首先，关天晓老师、胡勇老师、周健老师、宋玉林老师从新课标落实”教会、勤练、常赛“的新特征进行了分享。 第一方面是教会，教会有三个递进的过程与标志，即理解、掌握、能用。首先，对知识技能的理解至关重要，对体育学习内容不理解就难以有真正意义上的掌握。其次，对知识技能的掌握是教会的必经过程，掌握的具体表现是记住知识、技能熟练。最后是能用，对知识技能的应用达到一定水平后能产生效果，发挥较大作用。能用是教会的重要标志。 第二方面是勤练，体育学科是一个操作性知识，练习或实践性操作是这个学科的最大特征。勤练既是练得多还要求练得好，从数量上来看，勤练要求练得多，要有一定量的保障，养成每天锻炼的习惯，课堂上的练习时间要尽可能充足。校内要确保体育课、大课间、课外活动正常开展。从质量上来看，勤练要求练得好，要有一定质的保障。练的动作要准确，有利于身体发展，既能掌握，又要能减少身体损伤。练的强度要到位，有利于增强体质、锤炼意志、体现科学。练的形式要多样，有利于激发兴趣、享受乐趣、促进坚持。 第三方面就是常赛。在教育教学活动开展时，既有课堂上的教学比赛，也有课外的、校内的班级比赛、专项比赛，甚至校外比赛。要让比赛成为常态。 梁娜娜老师、李军豪老师、叶嘉武老师从新课标的内容结构化进行了分析，单一的教学和结构化的教学相比，结构化教学的课堂呈现效果会更突出。要避免单一化技能学习，如运球、传接球、投篮等，可能会降低学生练习兴趣。要将单个技能串联组合起来运用，比如，让学生先运球再传接，再运球最后投篮，形成一个技能串，让他体验技术的衔接或是组合的练习，会更具有挑战性，也有利于学生更好地在比赛中有所呈现。 结构化教学除了单个技术组合技能，还注重应用。老师可以把比赛场上、生活中的一些实景搬到课堂上来，让学生不断学习、锻炼，使学生达到学以致用。同学们在这样的练习过程中，也能够感受到乐趣。 将来的评价也会关注这节课堂有没有结构化的呈现。所以大家要转变观念，用结构化形式呈现未来的体育课堂。 　　陈小康老师、李庆初老师从体育品德方面要求进行了分享，新课标要求“积极参与体育活动，养成良好的体育品德”。积极参与锻炼，能够克服困难，遵守体育规则，学会公平竞争，认真履行职责，正确对待成败，养成良好品德。 　　真正践行体育新课标“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，体育科组将在体育新课程标准的指引下继续向着我们的目标前行，智慧从教，用心教学，为健康中国做出更大的贡献。