<p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:20px;"> 秋风习习吹人暖，笑容奕奕润心田。在这个美好的丰收季节，在中阳县教育科技局领导的精心安排下，王红梅名师工作室迎来了第二期研修活动。</b></p> 名师示范引领篇（一） <p class="ql-block"> 9月24日上午，特级教师郑勇老师执教的是三年级习作《她的样子》，将观察、体验、想象和积累融为一体，体现"写具体，按顺序，抓特点"的教学思路，激发习作自信，体会习作的乐趣。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教师交流:</b></p><p class="ql-block">1、评价习作环节，当堂评价，避缺失，重吸收。</p><p class="ql-block">2 、语言素材避“千人一面”，重知识储备。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">围绕课例，郑勇老师建议:</b></p><p class="ql-block">1、运用激励评价语，抓住闪光点，放大优点。</p><p class="ql-block">2、情境设置，有情可抒，有感而发。</p><p class="ql-block">3、重视习作礼仪，培根筑基融通。</p><p class="ql-block">4、课前乔老师客串，请同学转告郑勇老师，延伸知识写外貌。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 埋下一颗种子，静待一片花开。</b></p> 同课异构篇 <p class="ql-block"> 9月24日下午，府南学校胡霞老师和金罗中心校刘艳珍老师进行五年级上册七单元作文《----即景》同课异构:</p> <p class="ql-block"> 两位老师课堂驾驭能力和教学素养可圈可点，郑勇老师激励执教老师将成果深化延伸，将课例进行推广。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">异:</b> </p><p class="ql-block"> 习作训练点的挖掘，胡霞老师"按顺序，写变化″，刘艳珍老师"抓静态动态描写"经典片段赏析得法。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">着力点</b>:</p><p class="ql-block">胡: 抓年段特点，承接关系，有"篇"的意识。</p><p class="ql-block">刘: 承接点“动静态”，着力点《海上日出》《火烧云》片段赏析。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">素材</b>:</p><p class="ql-block">胡: 多幅图逐一出示，训练提升有梯度。</p><p class="ql-block">刘:集中呈现多幅图，建议增加空白图。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">亮点:</b></p><p class="ql-block">读写结合，有"点″的引子。</p><p class="ql-block">评价衔接，引导关注，评价语浑然一体。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">建议:</b></p><p class="ql-block">1、口语交际起点上的习作才会有生成，至少"2点生成″。</p><p class="ql-block">2、以学而导，孩子的起点在哪里，学情调动，目标达成。</p><p class="ql-block">3、聚焦课堂，一课一得，宁在“点”上打"眼"，不在"面"上挖"坑"。</p> 名师示范引领篇（二） <p class="ql-block"> 9月25日上午，特级教师张中良老师执教的是二年级上册第三单元《我最喜欢的玩具》，分四大板块:</p><p class="ql-block">1、"玩具赠送会"(贫困山区孩子的愿望)</p><p class="ql-block">2、"玩具大比拼″(名称、形状、颜色、大小、感受)</p><p class="ql-block">3、"玩具说明书"(范文引领，交流评价标准)</p><p class="ql-block">4、当堂练笔，学生展示(评委举牌，奖励“立德章")</p> <p class="ql-block"> 随后张中良老师做了《项目式学习下的习作教学探究》专题讲座：</p><p class="ql-block"> 1、解读统编教材，梳理习作内容与目标。</p><p class="ql-block"> 2、依照课程标准，建构小学习作系统，即"架构力""描写力""说明力""打磨力"。</p><p class="ql-block"> 3、统整教材与课标，分解训练层级。</p><p class="ql-block"> 4、依据习作功能，分类设计微项目。</p><p class="ql-block"> 5、整合单元资源，设计习作项目群。</p><p class="ql-block"> 他指出：写作技巧 < 写作原动力，习作教学通过情境的设置进行任务的驱动，扩大语文的外延显得尤为重要。</p> 名师面对面 <p class="ql-block"> 9月25日下午，张中良老师组织工作室成员进行面对面座谈交流。</p><p class="ql-block"><b>工作室成员1:</b></p><p class="ql-block"> 您把作文分成十四个点，具体说说一个点怎么落实，比如语言描写。</p><p class="ql-block"><b>张中良老师：</b></p><p class="ql-block"> 可以从名家名篇中找材料进行剖析，模仿，进行迁移运用。</p><p class="ql-block"><b>工作室成员2</b>:</p><p class="ql-block"> 如何开展班级共读，体现年段螺璇上升的特点？</p><p class="ql-block"><b>张中良老师:</b></p><p class="ql-block"> 可以与课本同步，紧抓语文要素，围绕整本书设计的理念和思路来逐步进行。</p> <p class="ql-block"> 随后特级教师张中良就做课题方面高屋建瓴提出几点中肯的建议:</p><p class="ql-block">1、第一阶段:列提纲、定题目，围绕几点阐述，体现什么理念，课题的价值和新意在哪？提升思考逐步深入。</p><p class="ql-block">2、第二阶段: 结合课例，借助知网，找理论出处，促进思维能力的形成。</p><p class="ql-block">3、第三阶段: 锤炼、打磨、完善。重过程性指导，整合和利用资源，追问和持续研究。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 活动最后特级教师张中良寄语工作室成员: 教学之路上，从大处着眼，小处着手，追寻自己专业目标，只要心中向好，积极向阳，才会拥有职业幸福感。</b></p>