唤醒童诗的灵魂

疼痛的回忆

没有一次培训能像中级课程，也没有一个导师能像陈美丽老师谱写着跳跃的诗行，把我带往远方。这样智慧的启迪，最穷的人也能走，不必为通行税伤神。这是何等节俭的浪漫之旅，承载着人的灵魂。教育是一门技术，更是一门艺术。守护诗意的人也会被诗意守护，守护美好的人，也会被美好守护。教育，就是决定把怎样的草木，怎样的诗句，怎样的灵魂和故事，以怎样的方式赠予童年和少年，让那些词语长成一生芬芳的香草。让孩子提起自己的老师，总是满满的热爱，满心的欢喜，莫大的幸运。因为遇到了他，考试分数不是唯一的有价值的事情，他们真正的在诗意的栖居，在过一种完美幸福的生活，他们才会对世界万物饱含深情，而不是作为一个高高在上的主人，呵斥它，凌驾它，粗暴的占有它。《做孩子喜欢的老师》从这里启航，昨天再早也是晚，今天再晚也不迟。 　　陈老师分享的每一个老师，都是一个故事，每一个文字都是故事里美妙的诗行。漪然的诗，每个字都濡染着四季的色彩，那色彩是芬芳的。诗人对自然万物是体贴入微的，诗人有一双善于发现美的眼睛，诗人的发现也是一种探究，它在表达着一种相互寻求的情愫，它安安静静的感受着美，书写着美，美也在寻找着它。二者在诗中相逢，融为一体。漪然，又叫忘忧公主，她笔下的美丽四季，堪称艺术瑰宝。她四岁时患了一场大病，以后的岁月，她都是趴在床上学习、工作，每天看到的只是窗外的那一片天空，顽强的毅力与病魔抗争者。通过自学，她熟练掌握了英、日、法等多国语言，学会了写作、绘画、剪纸和计算机编程，还创作了大量童话作品。她的第一部作品叫四季短笛，是一部写给孩子们的儿童散文诗集——《四季短笛》带我们安安静静的去感受美，寻找美。只有这样，美也会寻找我们，让二者在诗中相逢，融为一体，与生活相接轨，让她的生命更多了一份炫丽。真愿岁月能缓，故人不散！ 丁丁老师的奇思妙想，别开生路让教育增添了另一份惊喜与可能！孩子的躁乱和他的不成熟，让每个日子都过得鸡飞狗跳。身体是疲惫的，心灵更是疲惫的。生活对于那个时候的她来说，庞大复杂，又机械无聊。二年级刚刚带班的她来说，自己又是没有什么经验的新老师，每天要面对一群新的孩子。这对她来说是庞大的、生疏的、浓厚的全人之美课程，内心充满了紧张。每天最恐怖的时刻是孩子们进校门前的那十分钟，在那十分钟里，空气都是不安的，每每生出一种如临大敌的感受，必须拿出那句“泰山崩于前而色不倒”之类的格言安慰自己，强装正定。而开启童诗，对于他来说，已经不单单是一个要去完成的课程了。她甚至觉得诗是他生命的救赎，是把他从平庸的生活中解救出来的良药。童诗不仅仅是诗歌，而是一种看待世界的新眼光。从陈旧的、乏味的世界中看见一些不一样的东西，从而让生活永葆青春，永远拥有新鲜感和活力。童诗彻底唤醒点亮了她的教学之路。就这样，他们不断的读诗，写诗，然后创造诗歌一样的生活。很难说是写诗改善了他们的生活，还是他们越来越诗意的生活在创造诗意。他和孩子们之间已由对峙敌人转化为亲密的战友，离不开诗歌这个看似最无用的奢侈品。他们教室越来越润泽，他和孩子们的关系也越来越融洽。最重要的是，诗歌让他们的心灵越来越敏锐，越来越愿意去流行那些庸常生活中奇妙的、可爱的一面。是的，虽然奇妙可爱的事从来不是生活的主角，但我们可以让他们成为生活的主角，只有这样，我们的生活才更值得一顾。 陈老师晨颂的解读与指导，更是一种浸润、陶冶、洗礼，铸造。二年级晨诵要点——拍手跺脚，朗朗上口的儿童童谣已经离他们远去了，而是那些古灵精怪，千姿百态的自由童诗，而孩子们也已经有一年级最为重要的安全中走出来，慢慢的迈出脚步，探索自由。这个阶段，身体的律动已经退位，声音的训练成为晨诵课堂上的重点，当然最重要的是。孩子们开始拥有灵性的词语，捕捉万物的气息，感受天地的变化。而这些有灵性的文字，有来自伟大诗歌中时代的唐朝，有来自今天身边的伙伴，也将有来自于孩子自身是的，来自孩子自己。从二年级开始，就可以有意识的引导孩子们进行仿写，改写，甚至创作。 二年级晨颂是12种彩虹里靠近暖色的第三缕光，是依据儿童的身心发展依据，由浅而深的文化进程，那些深邃美好的诗歌将在后面的季节陆续散，现和整整一年的浓烈的天空下的中国古代诗词之旅和精心编织的中国儒道课程，以及一次来到教室里最适合儿童的伟大诗人“金子美玲，罗大妮，顾城狄金森，泰戈尔……”在这一册里出现的是最适合孩子的儿歌。童诗既是写给大人的，也是写给孩子的，更可以是正在成长中的孩子，为自己世界写下的第一首诗。 二年级是写童诗的黄金时间，要让写童诗成为孩子的本领和神童，让孩子们用自己的词语点亮每一个晨诵和诗歌的日子。 第四册里是最适合引领孩子们走向唐诗宋词世界的一些古诗，金子美玲的童诗是我们许多年来最珍爱的，无数的教室里的穿越，让我们坚信这一选择，永不会后悔。《声律启蒙》和《笠翁对韵》是中国古代留下来的音律瑰宝。我们更多的带孩子们走进那美妙的声韵世界。 童诗的创作要领更成为我和孩子们成长路上的金钥匙。 童诗写作主要四种形式，换写，续写仿写和创作。换写是成诵诗仿写的早期主要形式，鼓励儿童通过换掉一些关键词来改变诗歌的指向或意义，但又不改变诗歌的语言结构。这既是换写，也是试写，围绕着诗歌的生命编织。有些换写改换了人称，改换了叙事主体，让诗歌更贴近生命生活。 换写和续写难度相对较低，但是因为已经有了语境，儿童在换写或续写时必须考虑到以下几种情况，一，换写和续写中所用到的事物与原作是否保持了一致。二，在句法和词法上是否与原作保持了结构和形式的一致或和谐。儿童并不需要懂语法，这是一种感受性的模仿能力。三，在意义上是否与原作保持了协调，或者形成了自然的拓展。四、在押韵上是否听起来舒服。就是说，多数时候有意识的要保持押韵，或者在平仄上遵守常识，这不需要掌握，而是通过换词去体会。 换写和续写都高度的依赖于原文的结构甚至意义，仿写则更自由，但原创程度的要求也更高，可以模仿原作的结构，也可以模仿原作的风格。无论是换写、续写还是仿写，都是在训练儿童对语言的组织运用，并且这种敏感要以可见的方式表达出来。到了一定的阶段，这个过程中创作就开始了。儿童受到了儿童诗的影响，思路就打开了，就可能涌现出五彩缤纷的作品。在这个过程中，儿童不知不觉的呼吸着语言，他们倾听诗，理解诗，朗诵诗，创作诗。在这过程中，语言的细微之处，不知不觉中变成他们生命的一部分。踏进诗歌的灵魂，而诗歌的灵魂在于创新，创造出了使人意想不到的、惊叹不已的和赏心悦目的东西。因为晨诵课，我们感受了太多，收获了太多，成长了太多，它如同我们生命中的礼物，带来了平凡日子里的美好和希望，一旦出现，就是惊艳、就是幸运，就是生命的升腾。 对对子更是一门趣味性的艺术，我们都需要用心雕琢。对对子也是有要诀的：一、要字数相等，断句一致，除了有意空出某字以外，以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。二、要平折相合，音调和谐，传统习惯是折起平落，即上联默句尾字用仄声，下联默句尾字用平声。三，要词性相对位置相同，一般称为虚对虚，实对实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四、要内容相关，上下连接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。 如果说上路就是风景，那样遇见陈老师就是生命中最美的英雄！在童诗的世界里，她带给我们不一样的声律启蒙，憎予我们童诗创作的精华生命，唤醒我们童诗的灵感灵魂。不负相遇，不负幸运，不负未来。可期可造！