【宁陵一小·高效课堂工程】不负光阴，教学相长——四年级语文教研活动纪实

胡红霞

时间：2022年9月28日地点：四年级教研活动办公室主持人：张梅参加人员：四年级语文组全体教师带班领导：李霞主要内容：听课、评课、说课、议课 研无教，则无以立足；教无研，则无以长久！ 以前说："要给学生一杯水，教师必须有一桶水。"现在却说："要给学生一杯水，教师要做源源不断的长河。"那么，教师如何让自己成为源源不断的江河呢？那就必须要学会汇集别地的水流，正所谓"积水成渊"，在教学中教师只有做到互相学习、取长补短才能使自己的水容量更大；在教学中懂得资源共享、合作共赢才能使自己的水流量更大。本学期，在彭秀华校长的带领下，各组教学教研活动扎扎实实、有声有色地开展着。2022年9月28日，四年级语文教研组如约开始了教研活动。首先，我们走进了教坛新秀解婉月老师的课堂。 献课篇 　　解婉月老师讲授的是四年级语文上册课文《一个豆荚里的五粒豆》，。她教导学生带着问题去学习课文，并能分别针对部分和整体去提问，整节课课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极。 　　看孩子们有了明确的目的，都积极的投入到读书中去，看大家看的多么的认真，多么的专注。 　　生动的游戏活动，孩子们激情的回演绎，让在座的各位老师也热情澎湃，仿佛又回到了小时候那个熟悉的课堂…… 　　课堂完全放开，老师引领学生寻找解决问题的方法，并小组合作探讨。学生自主探索、大胆猜测，体验了成功学习的乐趣。 　　根据要求，在小组组长带领下，讨论，整合问题，筛选出来有价值的，合并类似的问题。 　　在这次课上，学生在解婉月老师的引导下自发提出问题并进行了解答，经过老师的引导和启发，生命和人生这么复杂的命题，孩子都能以最简单和纯粹的语言表达，孩子们灵动的课堂表现就是儿童立场理念最好的实践！ 　　作为一名老师，我深刻的感受到孩子们在这堂课里面真的走进了课文里，走进了那一粒豌豆的心里，把自己当成了一粒豌豆去体会作者想表达的思想感情。 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 听课时，老师们仔细听，认真记。一人一思想，一群人，共筑梦想。讲课的老师把最优秀的一面展示给大家！ 　　授课老师思路清晰，精神饱满；学生表现自信，兴趣盎然。听课老师认真观察教学中的每一个细节，用心记录自己的收获和感受。 评课篇 　　全体语文老师教室外进行评课，各位老师奔着学习，进步的态度都提出自己的看法，建议，结束时大家还沉浸其中，意犹未尽。 说课篇 　　接着，由胡红霞老师就下周学习内容进行说课，她围绕教学目标、教学环节、教学策略、教学理念等方面做了阐述。 　　《呼风唤雨的世纪》是年级小学语文上册第二单元的一篇课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。胡老师采用：“创设情景，导入新课——探究新知，深悟课文——整理提升，情感升华——课堂检测，有效巩固”四个环节来组织教学。 　　《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。蝴蝶是孩子们喜欢的小生命，同学们当然会有兴趣学习欣赏这篇课文，老师抓住这点，引导学生边读边提问，自主运用前面几课学到的提问方法，解决问题理解课文。 　　老师们认真聆听说课，并在结束后纷纷补充发言。 　　1.语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不深刻，因此老师应示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。 　　2.为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，老师可以引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样学生边读书边找例子，很快会弄清这两个词语的意思并且会用他们所一句话。调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃起来，从文中感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 　　3.学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。２０世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前老师可以布置学生搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。 　　4.略读课文计划是一个课时完成教学任务，但实际上不是这样。学生对课文没有熟读的前提，是提不出来问题的，熟读思考才能提出有价值的问题。平时教师应让学生学会预习，读书熟课文，再一步步做引导学生怎么表述完整、清晰、有逻辑。希望那些默默不作声、眼神茫然的孩子能真正被“唤醒”。 　　5.在教学过程中，首先应以学生的读为主，充分发挥他们的自主性，引导学生斜读与品词相结合，读与想像相结合，感觉文章的语言的美、意境美。 　　6.教师可以抓住重点词语“也不能”、“怎能”、“会不会”三个词语进行教学。先是通过朗读让学生初步感受作者的表达方式，再用上这三个词语，让学生也来模仿作者的方式用自己的语言表述自己的思考。以此，激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。 修改篇 　　为了课堂更好的呈现，老师们结合教材，结合学校，结合实际，结合某些具体的知识点而展开了讨论，并从深度到广度，从内容到方法，从方法到技巧，在研讨中交流，在交流中提升，在切磋中升华。胡老师结合大家的意见及建议，认真地修改了课件。 总结篇 　　业务副校长李霞最后总结强调：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。 在语文课堂教学上，老师们应坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。 　　不负过往，不惧未来，勇挑重任，是我们不变的初心。此次教研活动让老师们再一次明确工作目标和重点，对之后的教育教学工作起到了重要指导作用，让组内每位老师都找到了努力的方向。老师们将砥砺奋进，创新求真，扬教研之帆，共同开启教学教研的新篇章。