示范引领展风采深度教研促提升---库山小学低年级示范课暨幼小衔接研讨活动纪实

库山小学教研之窗

为尽快提升新课程标准下的低年级教学，促进学生的有效学习，同时为促进教师的专业化成长，加强有效性教学研究，引领低年级教师更好、更快、更专业地走进课堂，走进教学，莒县库山乡中心小学开展低年级教学示范课暨幼小衔接研讨活动，教导处具体组织与策划，学校领导段校长和李校长全程参与并给予细致入微的指导。一、示范课堂，常规养成二、思维方法，注重培养三、各抒己见，力学笃行四、幼小衔接，专题交流五、校长引领，未来可期 示范课堂，常规养成 崔老师针对低年级学生习惯养成上了一节精彩的示范课《玲玲的画》，崔老师对课堂的把握非常到位，目标设定十分清晰，评价语言丰富，善于调动学生上课的积极性。在课堂中非常关注学生积极参与、体验的过程，低年级学生在有序观察和语言表达能力的训练中，逐步养成良好的学习习惯。这节课也是对幼小衔接成效的一种展示。 思维方法，注重培养 课堂中，崔老师着重培养低年级学生分析与讲解所学内容的能力，同时注重学生的评价内容，在低年级的课堂中，将教-学-评一致性做到了淋漓尽致。崔老师的课堂评价及时多样且全方位，如“坐姿小明星”“我的小闪电”“美丽的小百灵鸟”等等，不仅能在学生的心中激起情感波澜，也能对整个课堂的教学效果起到了积极的影响作用。 各抒己见，力学笃行 “教而不研则浅，研而不教则空”。课后听课领导与老师们齐聚一堂，对本堂课进行了精妙的点评。崔老师对本节课进行说课，就本节课的教学思路和幼小衔接理念的实施进行了分享。老师们也纷纷发言进行评课，探讨示范课中的得与失，分享教研过程的乐与惑，在探讨中大家得到共同进步和成长！力求做到各抒己见，力学笃行。 评课环节，王法龙主任首先肯定了张老师的辛苦付出，认真钻研教材，教学思路清晰，教学方法灵活，注重方法策略，抓住了学生学习的注意力。同时在新课标实施的大背景下指出了低年级课堂教学目标的重点仍是字词的教学。 专业与优秀并存的郭星雪老师谈到这节课的优点和亮点：崔老师在课讲的非常好的基础上注重学生的习惯养成，时时处处提醒学生，帮助学生养成良好的学习习惯。在授课规范、课堂指导、引导质疑、提升学生学习能力等方面做到了全面细致。同时对低年级语文课该怎么上，课堂评价该怎么处理也提出了有效的建议。她的点评不由得获得了大家一致的掌声。 年轻的李欣斐老师说崔老师的课堂上充满了读书声：开火车读，领读，赛读，范读等等丰富多彩的朗读声让这堂课充满活力。学生的行为习惯很好，课堂气氛活跃，整堂课听起来生动有趣，内容丰富，收获颇丰。经过一年的努力，幼小衔接的实践，真的有收获。 教导处尚主任对以上活动进行了简要总结和点评，并对本次活动开展的意义进行了分析，并希望所有低年级老师从中能够得到一些启示，并有所反思。 幼小衔接，专题交流 学校特地邀请幼儿园骨干教师唐兴梅老师做了《如何进行幼小衔接？》的专题报告。从幼儿教育的角度给我们打开了另一扇窗户，让我们的教育视野更加的宽广。 校长引领，未来可期 学校分管教学的李校长对示范课存在的问题也进行了剖析，并从单元整体教学方面进行了解读。并对幼小衔接工作在课堂教学中的实践给予了充分的肯定。同时也指出了教师的专业化成长不能停，今后的低年级教学也更应该注意学生课堂习惯的养成。 最后，段校长对整个活动进行了细致的总结和专业性指导。 段校长要求低年级教学要做好幼小衔接这个文章，并在交流过程中亲自示范。他指出所谓的衔接不只是知识的衔接，更是学习品质的衔接，包括学习态度的衔接，学习方法的衔接，学习习惯的衔接。最终让学生实现会听，会表达，会阅读，并在书写和注意力提升等方面都有进步。他还强调，幼小衔接也不能忽略心理和身体素质的衔接。深入挖掘低年级学生的创造力和想象力，给予他们更多的引导和启发，更好的建构良好的思维品质和文化意识，进而提升低年级学生的核心素养。他进一步指出，低年级的教学时刻不要忽略各种习惯的培养。遵守时间，不迟到早退，严格作息。培养孩子们的规则意识，让他们知道哪些该做，哪些不该做。并在情绪管理方面给予孩子们更多的引导和关心，让我校的低年级孩子们从入校开始都能每天更多的感受到的是温暖，是阳光，是朝气蓬勃，是一起成长。 本次低年级示范课暨幼小衔接研讨活动，为老师们提供了学习交流的平台，充分调动了低年级教师课堂教学改革的积极性，为老师们如何“教了—学了—会了”指明了方向，也为我校低年级教学提质增效提供了有力的支撑和保障。新学期，我们的美好已然开始，美好亦从低年级开始，我们的美好未来可期。