<p class="ql-block"> 有这样一棵🌴棕榈树……</p> <p class="ql-block"> 走进钱庄幼儿园，最吸引你目光的一定有这棵安静矗立在教学楼旁的棕榈树。中三班的孩子们每天在树下游戏、休息、畅想……</p> <p class="ql-block"> 孩子们和棕榈树相处一年来的观察与亲近，对她越来越喜爱，也越来越好奇。 我们就追随孩子们的这一份好奇，开启了本次的“探秘”之旅。</p> <p class="ql-block"> 问题一：</p><p class="ql-block"> 棕榈树有多高？</p><p class="ql-block"> 我们每天都能看见棕榈树，在户外游戏场地一抬头也是棕榈树。</p> <p class="ql-block"> ·猜想：棕榈树到底有多高？·</p><p class="ql-block"> 有一天户外，孩子们在树荫下喝水。欣欣抬头看了棕榈树许久，突然走过去和大树比划起来。</p><p class="ql-block"> 你们在比划什么呀？</p><p class="ql-block"> 欣欣：我想看看棕榈树有多高。</p><p class="ql-block"> 小智：可是我们比不出来，都看不到树顶！（踮起脚尖伸直手）</p><p class="ql-block"> 如果看到树顶就可以知道棕榈树有多高吗？</p> <p class="ql-block"> 第一次尝试：目测比较</p><p class="ql-block"> 我们一边走，一边回头看，到了孩子们觉得“可以看到整棵棕榈树”的位置。</p><p class="ql-block"> 淼淼：棕榈树有我们教室两层楼那么高！</p><p class="ql-block"> 你们是怎么看出来的呢？</p><p class="ql-block"> 妍妍：我用眼睛看出来的！</p><p class="ql-block"> 欢欢：你看我用手来比一比（伸手比划）</p><p class="ql-block"> 教师发现：</p><p class="ql-block"> 我们分享了几个小伙伴用的“目测法”和“比较法”，在图片上圈出参照物比较之后发现：两层教学楼大概是八米左右，棕榈树比教学楼的高一点，但具体多高呢？无法用目测比较来知晓。</p> <p class="ql-block"> 第二次尝试：工具测量法</p><p class="ql-block"> 那么我们可以利用什么样的工具来给棕榈树“量身高”呢？</p> <p class="ql-block"> 铭铭：我可以开着大吊车，用高高的吊钩伸上去量。</p> <p class="ql-block"> 萌萌：我们可以叫一辆消防车来幼儿园，爬上高高的梯子就可以量身高了。</p> <p class="ql-block"> 悦悦：也可以开一架直升飞机过来，飞得高高的就可以量身高了！</p> <p class="ql-block"> 丫丫：老师可以坐着热气球飞上天空来量一量大树有多高呀！</p> <p class="ql-block"> 恬恬：用安吉梯搭起来，搭得和棕榈树一样高，就能知道棕榈树有多高了。 </p> <p class="ql-block"> 第一次测量</p><p class="ql-block"> 孩子们认为高高的梯子可以爬到棕榈树的树顶，搬来了最高的两个梯子来试试。</p> <p class="ql-block"> 经过孩子们的努力，最高也只能摸到棕榈树的树叶。</p> <p class="ql-block"> 豪豪：我们的梯子还是太矮了，根本就够不到上面，要是能飞上去就好了。</p><p class="ql-block"> 明明：我经常看到天上有无人机在飞，它可以飞的很高，肯定就能测量出大树有多高了。</p> <p class="ql-block"> 教师发现：</p><p class="ql-block"> 孩子们在第一次尝试中获得了关于棕榈树高度的感性经验，并链接自己的生活经历想到了其他工具进行测量的学习方式，产生了“新的学习”！</p><p class="ql-block"> 从孩子们对于工具的表达中，可以看到，他们对测量工具有一定的认知，老师也获得了启发：虽然没有轻功可以飞上树顶，但我可以借助科学、合适、可观测的工具来支持孩子们的学习。</p> <p class="ql-block"> 第二次测量</p><p class="ql-block"> 于是我们找来了可以飞上天的氢气球🎈，通过放飞气球来测量棕榈树的高度，一根长长的绳子在气球的带动下升空了。</p> <p class="ql-block"> 孩子们有的负责放飞气球，有的负责在远处目测。当长长的绳子落地后，我们分组合作，有人负责测量，有人负责保持绳子不动。</p> <p class="ql-block"> 正当孩子们兴奋终于可以测量棕榈树的身高时，新的问题又出现了，因为有风导致气球不能直直地升空，孩子们尝试了很多次，气球并不能直直地到达树顶。</p> <p class="ql-block"> 第三次测量</p><p class="ql-block"> 气球🎈一直不能直直地升空，孩子们都能失落，不知道还有什么办法能测量，这时欢欢说：我们可以用很长很长的棍子呀，棍子就不会歪了。</p><p class="ql-block"> 听到欢欢的建议后，孩子们又重燃了信心，找到了幼儿园里最长的棍子。</p> <p class="ql-block"> 皓宇：一根棍子好像不够呀！</p><p class="ql-block"> 莹莹：一根棍子太短了，我们把它拼起来就会变得很长了。</p> <p class="ql-block"> 孩子们找来了绳子和剪刀✂️，相互合作将棍子一根一根地拼接了起来。</p> <p class="ql-block"> 潼潼：哇！拼好的棍子好长呀，这下一定能够到树顶了。</p> <p class="ql-block"> 当长长的棍子测量好棕榈树的高度后，老师利用孩子们熟悉的测量工具来记录。</p> <p class="ql-block"> 用米尺每测量出一米，就用黑色的笔做好标记，最后余下的部分再用米尺测量出具体数值。</p> <p class="ql-block"> 孩子们还用长长的齿测量了一下，但是对于卷尺上的数字🔢，孩子们还不认识。</p> <p class="ql-block"> 孩子们尽管测量出了棕榈树的高度，但是并没有将抽象的数字与实物相联系，这时豪豪说：我们可以像搭小人那样，一个一个搭起来就能了。</p> <p class="ql-block"> 孩子们开始了分工合作，莹莹小朋友负责数人数，小女生们从棍子的起点一个挨一个躺了下来。</p> <p class="ql-block"> 教师发现：</p><p class="ql-block"> 在孩子们利用各种工具的尝试中，我们获得了可以进行测量的棍子长度；利用生活中的材料做标记、直尺进行测量，孩子们通过黑笔的标记，数出“六个一米”，再加上“20厘米”。</p><p class="ql-block"> 合作中，我们得出了结论：大樟树的身高是6米20厘米，也就是六个小朋友那么高。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 问题二：</p><p class="ql-block"> 为什么棕榈树和其他树不一样</p> <p class="ql-block"> 孩子们在观察中发现棕榈树是棵“奇怪的树”。</p><p class="ql-block"> 帆帆：为什么棕榈树上会长出头发一样的东西呢？其他的树上都没有头发。</p> <p class="ql-block"> 悦悦：棕榈树的叶子好大呀，摸起来硬硬的，一点都不舒服。</p> <p class="ql-block"> 老师向孩子们介绍了棕榈树，原来棕榈树的作用可大了，树上的叶子可以用来做扇子，摸起来像头发的树皮可以用来做蓑衣。</p> <p class="ql-block"> 我们的收获</p><p class="ql-block"> 我们与棕榈树的互动从小班便开始了，与棕榈树的探究过程中，发生了许许多多有趣、有爱的故事，也从中收获了许多成长！</p><p class="ql-block"> 孩子们在成功与失败中尝试了多种探究方法，并在试错、重复中不断验证自己的猜想；在讨论中、合作中、猜想中、求证中，感悟“爱、好奇＞结果”。</p><p class="ql-block"> 同时，我们也识别到了孩子“新的学习”，并努力地支持他们的学习，坚守住了“教育的初心”，授人以鱼不如授人以渔！</p>