“学习新课标 助力新课堂” ——记杏花岭区中涧河镇小返分校语文课标研讨活动

旭

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新课标

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素养

学生

老师

阅读

课标

星光不问赶路人
时光不负有心人

最美好的生活方式
莫过于和一群志同道合的伙伴一起
回头，有一路的故事回忆
低头，有坚实的脚步前行
抬头，有坚守的目标展望

　　金秋的九月，累累硕果，丹桂飘香，漫山秋叶伴着秋风悠然而来，不觉间，万山红遍，在秋日暖阳的滋润下，绚烂了一片。收获时节，二十大即将召开之际，中涧河镇联校小返分校全体语文教师在王根福书记和陈秀云主任的带领下，围绕新课标，就如何让课程理念落地，让学生素养生根展开了精彩纷呈的研讨活动。

各抒己见谈理解

　　教研组长李荣霞老师提到，新旧课标是相互衔接，一脉相承的，在此基础上新增的“核心素养”，明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求，也对培养学生的语文素养提出了更高的准则和方向。而“学习任务群”的构建，则是与生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，在遵循学生身心发展规律的基础上促进不同学段学生核心素养的形成。

“语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置六大语文学习任务群。三个层面，六大任务群，各有侧重，层层提升，呈现了义务教育阶段的语文课程内容，是语文课程改革理念的创新，是研究的进步，是实践的进步。”罗金典老师进一步细化了对任务群的理解。 吴彦珍老师则从“育人导向”另辟蹊径，这次课标修订重点关注社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、中华传统文化、革命文化、文化自信等内容，在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教材编写建议、课程资源开发与利用都有这种导向意识，这份独特的育人功能，以识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探索等语文实践活动为主线，促进了学生核心素养的发展和提升。 “学业质量标准”这一关键概念的首次提出，也是新课标新增亮点，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、评的一致性。“学业质量标准依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助我们把握教学深度与广度，为教学实施、考试提供了依据和指导。让我们的教学做到胸有成竹和心中有数”高雅老师认真地讲述，心中也多了一份沉着与笃定。

集思广益谋提议

如果说新课标是那盏指路明灯，那么在明灯指引下的漫漫航行更值得让人期盼和期待。 “识字原本是为阅读服务的，但是在起始阶段，学生识字量不够的情况下恰好相反，阅读要为识字服务。”李霞老师对识字教学的理解，让我们看到了课标中识字与写字的精髓，识字是低年级段教学的重点，课文更多时候是识字的情境，阅读是以朗读感受为主要形式伴随着识字进行的，当然，单个字的认读练习，掌握一定的识字方法，形成独特的识字能力，更是重要且必要的。

　　“在世界各民族文字之林中，唯有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之书法。”李晶晶老师动情地说着，“我们应该充分认识到，识字、写字的过程不能简单地认为是为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体现民族文化、增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化理解的过程。”识字减数量、写字提质量，我想也将刷新着每一位老师的认知。

俗话说“三分课内，七分课外”学习语文必须注重课内外的知识积累。“重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息……” 新课标中对阅读提出的要求体现了对实用阅读策略的关注和课外阅读的评价重视。阅读策略单元为我们呈现了典型的阅读方法和策略，好书推荐，读书推荐卡，评比摘抄记录本，读书小报大比拼等典型的实践经验和情感体验，使阅读真正做到了得法于课内，得益于课外。 李玉桃老师对课内阅读策略单元的不折不扣，循序渐进；胡如艳老师课外阅读的多样实践，引导着我们在阅读教学中，在语言文字运用的实践中，更好地提现语文课程理念。 “语文就是拿出来用的”，朴实的语言，让语文回归了他的本真，张彩霞老师的“降低习作的难度，尤其注重学生的习作兴趣的培养，高度重视修改在习作中的作用”，真正将习作与学生未来的人生结合起来，也触摸着核心素养的灵魂与脉搏。

发展素养见行动

王崧舟老师说过“语文教学要像农民犁田一样，从深处犁过去，而不能从表面划过去！” 初入学时“幼小衔接”，让我们看到新课标指引下，老师们犁田的深度，学生素养的广度，“幼小衔接不仅表现教学中，还表现在行为习惯方面，我们要关注每一位孩子们身心的发展，在教学中循序渐进，在行为习惯方面勤说巧教，以游戏化、趣味化的教学方式，引导孩子平稳渡过幼升小这一特殊时期”。 低段的识字教学，以兴趣作为推动学生学习的动力，比如在学习生字的过程中设置各种识字游戏，将学到的知识放在真实的生活情境中，让学生以喜闻乐见的方式感受汉字的魅力和文化。 中段的自主学习，侧重鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。鼓励学生自主阅读，自由表达。 高段的探究活动，简单的校园活动策划，不同媒介的表达和呈现，共同话题的关注和讨论，皆在一定的情景中得以锻炼和展示，素养也在是非、善恶、美丑的辨别中得以升华。 在新课标的指引下，老师们在摸索着，探索着，正如陈秀云老师所说“课标的学习不是一朝一夕的，课标学习为语文学科高质量发展勾画了清晰的蓝图，作为一线教师，我们要主动将课标学习和具体实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的教学中不偏离方向，博观而约取，厚积而薄发，在今后的教学研讨之路上，我们定能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福！” “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。小返分校全体语文教师将持续校际联手，继续集思广益，集中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中调整，在调整中提升，在提升中飞跃，为新时代的四有新人培根铸魂，启智润心，笃力潜航......