<p class="ql-block"> 2022年新版义务教育课程标准已经颁布，为切实提高教师的专业素养，准确把握学科教学方向，使新课标理念根植于教师心中，广昌县第四小学数学教研组开展了“研学新课标，我们在行动”的系列学习活动。</p> <p class="ql-block"> 在吴智花老师的带领下，大家尝试使用“大使式”阅读分享的方式进行新课标研读，活动以“全员分组-—组内讨论—大使出访-—大使归组—展示分享”的流程进行。活动前，教研组长对任务进行精细分工，争取每位老师“腹有诗书”；活动初，小组内各抒己见，将板块内容结构化呈现；活动中，“大使”带着团队的智慧，“出使”各组，宣讲各自的芳华；活动末，“大使”归来，组内交流整合，最后派代表展示。“大使式”阅读分享虽没有尽善尽美，但我们学有所获，乐在其中！</p> <p class="ql-block"> 全员分组，确定组名、组长，解说员……小组齐心协力完成本组的解读思维导图。</p> <p class="ql-block"> 组内研读</p> <p class="ql-block"> 各组老师们认真研读，时而交流探讨，时而批注概括，现场气氛热烈。大家相互交流，相互讨论，在研读中碰撞出思维的火花。</p> <p class="ql-block"> 大使出访</p> <p class="ql-block"> 每个小组留下讲解员宣讲本组学习成果，其他组员作为大使出访各小组。老师们都兴致勃勃，使活动真正达到了交流研讨的目的。</p> <p class="ql-block"> 展示分享</p> <p class="ql-block"> 一年级 聪明快乐组</p><p class="ql-block"> 第一学段（一~二年级）的课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域组成。</p><p class="ql-block">（1）数与代数：数的运算和数量关系。会20以内数的加减法，培养学生数感，符号意识，运算能力。</p><p class="ql-block">（2）图形与几何：会辨认立体图形和几何图形，区别长方形和正方形特征，培养学生量感和空间观念。</p><p class="ql-block">（3）统计与概率：会进行数据分类。</p><p class="ql-block">（4）综合与实践：重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习等。</p> <p class="ql-block"> 二年级 彩虹组</p><p class="ql-block"> 研讨数学课程标准的总目标，通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。</p><p class="ql-block">（1）学生能获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思维、基本活动经验。</p><p class="ql-block">（2）学生能体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，从真实情境中发现问题、提出问题，并运用数学解决问题。</p><p class="ql-block">（3）学生能对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学的美，提高学习数学的兴趣，建立好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。</p> <p class="ql-block"> 三年级 放飞组</p><p class="ql-block"> 三年级老师们研讨新课标学段目标的第二学段（三～四年级），主要分为以下四方面:</p><p class="ql-block">（1）知识与技能:包含对数与代数、图形与几何、统计与概率以及生活中的数学的认识和运用。</p><p class="ql-block">（2）过程与方法:先发现问题，然后提出问题，再分析、解决问题，形成模型意识、几何直观意识等。</p><p class="ql-block">（4）情感态度与价值观：体验解决问题的成就感，体验数学的美。</p> <p class="ql-block"> 四年级 向阳花组</p><p class="ql-block"> 四年级老师们主要研究新课程标准的数学核心素养，主要包括以下三个方面:</p><p class="ql-block">（1）会用数学的眼光观察现实世界：数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念和创新意识。逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。</p><p class="ql-block">（2）会用数学的思维思考现实世界：数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力，通过独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。</p><p class="ql-block">（3）会用数学的语言表达现实世界：数学语言主要表现为数据观念或数据意识、模型观念和模型意识、应用意识。逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用意识和实践能力。</p> <p class="ql-block"> 五年级组 我们是一家</p><p class="ql-block"> 五年级老师们研讨学段目标中的第三学段（五~六年级），主要包含以下内容：</p><p class="ql-block">（1）数与代数：经历用字母表示数的过程，认识自然数的一些特征，理解小数和分数的意义，能进行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性，形成符号意识、运算能力、推理能力。</p><p class="ql-block">（2）图形与几何：探索几何图形面积和体积的计算方法，会计算常见的平面图形的周长和面积，会计算常见立体图形体积和表面积，能用有序数确定点的位置，进一步认识图形的平移、旋转和轴对称。</p><p class="ql-block">（3）统计与概率：经历收集、整理和表达数据的过程，会用条形统计图和折线统计图表达数据，并做出简单的判断，理解百分数的意义，形成数据意识。</p><p class="ql-block">（4）综合与实践：重在解决实际问题，以跨学科为主题的学习为主。</p> <p class="ql-block"> 六年级 六神有组</p><p class="ql-block"> 研读新课程标准的课程性质和课程理念：</p><p class="ql-block"> 1.课程性质：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每个公民应当具备的基本素养。学生通过数学课程的学习，掌握基本技能、基本思想和基本活动经验，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。</p><p class="ql-block"> 2.课程理念：义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为'指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。</p><p class="ql-block"> （1）确立核心素养导向的课程目标，进一步强调学生需获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。</p><p class="ql-block"> （2）实施促进学生发展的教学活动，培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。</p><p class="ql-block"> （3）设计体现结构化特征的课程内容，数学课程内容是实现课程目标的重要载体。</p><p class="ql-block"> （4）探索激励学习和改进教学的评价，评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。</p><p class="ql-block"> （5）促进信息技术与数学课程融合。合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。</p> <p class="ql-block"> 本次课标研读活动采用“大使式阅读分享”这一有效教研方式，既帮助老师们深化了对课程标准的认识和理解，又给老师们的教学指明了方向和思路。数学老师们将秉承本次活动精神，继续深入研读新课标，立足素养导向，为新学期全面提高学生的核心素养做出不懈努力。</p> <p class="ql-block">撰稿:廖美兰</p><p class="ql-block">图片:廖美兰</p><p class="ql-block">审核:余晨</p><p class="ql-block">核发:高明香</p><p class="ql-block">终审:赖仕斌</p>