核心素养导向的有效课堂教学 ——李炉中心校“一师一课”校本教研活动纪实

李炉中心校

金秋时节，丹桂飘香，强课提质，精彩绽放。为进一步深化课改，提升学生的学科素养，促进教师专业化成长，努力打造有效课堂教学。李炉中心校于9月20日——28日开展了“核心素养导向的有效课堂教学”一师一课校本教研活动。 　　随着核心素养落地课堂教学，课堂教学将发生深度变革，我校的全体教师也深刻意识到这一点，努力做到改进教学方法与策略。参加本次校本教研活动的16位教师专心研读课程标准、潜心解读教材、精心制作课件、用心设计教学过程，为老师们呈现出一节节真实、精彩的课堂！ 备课篇语文篇 　　陈玉凤老师执教《竹节人》。本文是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。陈老师重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，概括故事情节。为落实此次教研活动的主题——核心素养导向下的有效课堂教学，陈老师将本课设计为阅读分享会，引导学生在阅读感悟中体会本单元的阅读策略——有目的地阅读。 　　王德丽老师执教《秋天的雨》。她围绕“运用多种方法理解词语意思”这个语文要素展开教学。设计了预学反馈、品美悟法、迁移运用等环节，充分发挥前置学习单的预习作用，同时运用思维导图帮助学生理解分析文段，构建学习框架。在教学中，学生掌握了运用“结合生活实际，借助画面、找近义词、联系上下文、查字典”等方法理解词语意思，培养了学生的语文学科核心素养，进行了有效学习。 　　徐洁琼老师执教《精卫填海》。针对四年级儿童年龄特点，她的课堂营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。 数学篇 　　李晶老师执教《用数对确定位置》。学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是基于已有知识和经验的重构过程。基于这样的核心素养理念，《用数对确定位置》开门见山植入问题的本质，用数对确定位置的优点是准确、简洁。接着抓住交流的最佳时机，层层剖析，让学生的认知和数学上的规定和谐融合，提炼出“列”和“行”的统一定位，建构起数对的意义。高潮环节通过游戏，运用“激将”法调动学生的积极性，引发学生大胆思考、发言、猜想，真正把学生的创新思想落到实处。最后用学到的知识辐射到生活中的数对，发现了数对知识的实用性和广泛性，并引导学生提炼知识，将科学的学习方法渗透其中。 　　李裕姝老师执教《倒数的认识》。本节课中，在探究新知之前，李老师打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点由文字构成规律引发学生数学思维火花，把文字构成规律变成数字，进行铺垫。引发学生探究数学的欲望，极大调动学生学习的兴趣。接着设疑引发学生明确提出问题：有关倒数你想知道些什么?学生明确提出的问题是：什是倒数?倒数的意义是什么?倒数有什么特点?学生在探究新知识的同时，能自身举一些倒数的例子，明确提出自身的问题，让学生自身发现倒数的一些特点：每组中的两个数相乘的积是1；每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒；每组中的两个数是相互依存的关系，不能孤立。依据倒数的特点让学生自身举例验证以上发现是否正确。 英语篇 张伟楠老师执教五年级上册第一单元《Meet Robin》一课，本科为读写课。教师充分利用多媒体的优势，运用多种教学手段给学生呈现了一堂与科技碰撞的英语课。课堂活动设计不仅趣味性强，且有梯度，由易到难，深入浅出。教师教态自然，课堂形式新颖，教学紧扣重难点,板书设计精美。张老师通过rap说唱与学生互动导入课堂，在读前创设情境引出主人公Robin，在读中、读后给学生分层设计任务，引导学生自主探究学习，教会学生阅读的方法“Circle the key words”激发学生主动获取新知。主题升华部分向学生们展示了生活中机器人的运用，了解了科学技术的发展。整节课学生都能积极主动地参与到英语学习活动中，同时在动静分明的课堂氛围中，学习兴趣浓厚，教学效果显著，提升了英语学科素养。 　　滕超群老师执教《unit3 My friends let's spell》。本节课是以“Friend”为主题，主要基于学生的核心素养目标和内容为载体，而设计的教学目标和教学活动。Lead in 环节通过找出单词发音的共同点，帮Bob找到回家的路，从而可以培养学生归纳信息，提纳重点，正确推理，最终学会学习。同时，以绘本语篇串联整个教学过程，并加以交互类游戏闯关设计，让学生产生学习兴趣，积极参与，乐学善学，从而培养学习能力。在掌握本节课发音标准的前提下，鼓励学生朗读语篇，并针对语篇产生问题，回答问题，主动思考，合作探究。同时，教学评价也贯穿英语课程教与学的全过程，这节课的评价在课堂中不断产生，包括学生互评，教师点评等，时刻关注本课是否达到“有效教学”的根本目标，测评学生核心素养的发展水平，为学生成为全面发展的人奠定坚实的基础。 科学篇 　　吕乔老师执教科学课《神奇的纸》。科学的核心素养要求我们崇尚真知，尊重事实和证据。本节课重点就是让学生能够掌握基本的科学方法，得到真正的科学技术知识和成果。在本课中她运用按一按、放一放、摸一摸三个探究活动让学生亲自体验，得到真知。并通过叠一叠的活动，让学生亲自动手操作，锻炼了学生的动手操作能力，从而感受纸的变化。在活动探究中不断给学生提出问题，激起学生的探索欲望，在和谐愉悦的氛围中去求证科学的奥秘 音乐篇 杨林老师执教《彝家娃娃真幸福》。《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢乐跳跃，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。特别是歌词中出现的四个衬词“阿里里”，非常具有彝族风味，生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。为了让学生能更好的表演歌曲，在整堂课的教学中，杨老师使用了多种教学手段：手势节奏律动、欣赏、乐器、舞蹈以及彝族语言的学习，为了尊重学生的个性、程度差异，尊重学生不同的兴趣爱好，让每一个学生主动参与到教学环节中来，使学生在实践中享受成功的快乐，变被动学习为主动学习，并成为学生自主学习的动力。让每一个学生都能勇敢走向小舞台！ 写字篇 鄢伟老师执教《提手旁》。本节课鄢老师围绕人文底蕴这一核心素养为设计主旨。文化是一个国家的灵魂，书法是我国传统优秀文化的精华，是中国特有的艺术，对中国文化的诠释深刻而周祥，同时蕴含着生生不息的民族精神。这节课，她从汉字“手”演变历程为切入点，了解其字源，学生从中感受汉字的博大精深。通过观察、分析范例，培养学生的观察能力及审美情趣；在练习书写时学生能养成仔细、集中、冷静、持久的品质。为促进学生健康人格发展奠定基础。 综合实践篇 　　李鹤老师执教《二十四节气》。现如今很多学生已经远离农事，讲授本课，将传统文化系列到教育活动中。此次活动让学生了解更多的传统民俗文化，激发了孩子们的探究传统文化知识的浓厚兴趣。教学中李老师采用了分组探究，确立主题，收集相关资料，形成总结。二十四节气起源于春秋时代，到秦汉年间已经完全确立。二十四节气人们都很熟悉，尤其是广大农民不仅能背诵。而且能灵活运用，有力地指导农业生产。 　　张丽丽老师执教《餐巾折花》。课程紧扣感知体验、观察实践、探究研讨的学科核心素养来设计，培养学生的创新精神和实践能力。张老师运用情境导入，让孩子对餐巾产生兴趣，激发学生学习餐巾折花的欲望。通过本课学习，学生了解了餐巾折花的种类、历史和作用，能够动手制作餐巾折花，掌握了餐巾折花的基本方法。 信息技术篇 　　肖堃老师执教信息技术课《电子表格数据处理》。本节内容主要讲解怎样对数据进行求和、求平均值运算和使用自动填充功能。这个知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel表格应用中的一个重点和难点。肖老师带领学生理解信息的表格化、掌握表格数据的处理方法，熟练运用公式与函数统计数据，教学中培养了学生的分析能力和动手能力，以及提高了学生处理实际问题的能力。 体育篇 　　吴立威老师执教《拳击课》。本节课是一节专业训练课，是前手直拳和后手直拳的一个组合，那么整节课前后的顺序也是横向做了一个辅助，比如说在前面的准备活动，多做了一些关于肩关节的，最后上的力量训练——俯卧撑，也是对出拳的力量做了一个加强。吴老师发现现实生活中的孩子们缺乏自信，胆胆小怕事，希望通过练习拳击加强格斗水平，从而提高自信心。他在教学过程中机智灵活处理课堂突发情况，比如说有的孩子站久了喊累，他主张让孩子大声讲出来自己的需求，累了就让休息，不要总是唯唯诺诺，处处体现学生的主体地位！ 　　杨道龙老师执教《运球传球》。脚内侧运球传接球的核心在于支撑脚的站位及击球脚的部位，杨老师在教学设计过程中围绕着基本技术展开，重要的是让学生领会及熟练脚内侧运球传接球的基本技术。努力使学生达到在不触碰标志碟的情况下能熟练运用脚内侧运球，通过本节课有效教学，达成了预订的教学目标！ 　　张宁老师执教《基本体操》。本课选择符合基础性、实践性、健身性、综合性等课的性质。主要目的在于培养学生身体协调能力和节奏感，让每个学生都发声，不再让体育课堂只有老师在说，以学生为主体，让肢体动作和音乐节奏相互配合，精确到每拍动作，为以后学习打下坚实基础。教学中，张老师注重培养学生个人能力，所以让每个孩子都张口，等熟练标准后每人都可以领做操及体育课的准备活动等，培养学生的自信心和学习领导能力。 听课篇 　　校级领导牵头各科教师深入课堂进行听课，每一节教研课，要求同学科教师和闲课教师必须深入课堂听课，记好笔记，写好反思，以便在下午评课时积极研讨发言！ 评课篇 　本次校本教研为期6天，每天下午第七节课，业务校长孙强和教务处主任赵兰艳及科研主任刘利都会组织大家认真评课，授课教师及时从本次教研主题“核心素养导向的有效课堂教学”的“核心素养”和“有效”两方面进行反思，认真聆听领导与其他教师的点评，汲取优点，改进不足。 　　核心素养导向的有效课堂教学更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。 　　本次教研活动已落下帷幕，每一节课都有亮点与不足，课后老师们都能积极反思，取长补短。每一节课都是智慧的结晶，同时也凝聚着老师们的辛勤汗水。于漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”，我们愿用最坚实的脚步，走最朴实的教研之路，最终使我校教师都能在研究中进步、在实践中突破、在思考中成长！