国培计划指方向，课堂教学提质量——“国培计划2022”G3302学科教学指导力提升研修（小学语文）

永庆乡中心学校

按照吉林省“国培计划”的总体部署，省教育厅委托吉林省教育学院举办“国培计划（2022）”——G3302学科教学指导力提升研修（小学语文）项目培训班。由各市州教育局（教育学院）推荐，省教育厅审核确定的100名小学语文学科教研员和骨干教师，使用吉林省教育学院公共服务平台，进行小班化同步在线培训，开展直播线上学习和线上指导。 　　2022年9月22日，小学语文学科教学指导力提升研修培训项目云端正式启动。国培一班，在班主任田媛老师和王学芳老师的带领下，有序开展！本次培训由吉林省教育学院举办，培训项目专家团队的张陆慧老师、培训班班主任以及培训项目全体学员等50余人参加了开班仪式。 　　聚焦核心素养的深度学习指导策略，开展深度学习的背景，实施深度学习的策略。张老师深入浅出、语言幽默地为大家讲解“学科核心素养的深度学习”。张老师从核心素养和深度学习概念的解读、核心素养和深度学习的关系、深度学习的三个前提要素和四个关键策略等方面，为老师们呈现了一场新课改下的专业学习和成长的盛宴。 　　王雁苓教授从教研员的信息素养及自我提升策略实践案例分享，引导教研员自我提升。王教授指导教研员的核心素养在一定程度上影响着本区域本学科教学教研的发展与学科教师的成长，教研员要敢于面对挑战，尽快提升自身素养，适应不断深入的课程改革。教科研工作的实践和探索，从理论到实践两个方面，要求教研员在精神、目标、理念等层面引领教师发展的内涵，确定教研员应具备的精神、理念、知识、能力四个维度上的核心素养，并在强化责任、充实内涵、夯实基础、提升层次四个方面上加强自身修养，从而更好地引领教师的专业成长。 　　郑宇老师讲述了在统编小学语文教科书中的文体意识解读，小学语文教材，注重文体教学。文体不只是一个干瘪枯燥的文学知识定义，它应当也是一种鲜活的存在方式。一个作家选择怎样的文体形式，不只是风格的使然，有时也包含着表达内容本身的诉求。因此，文体意识必须要被教师所重视。有文体意识的教师教小学语文就不会拘泥于零敲碎打，而是疏可走马，密不透风;有文体意识的教师教小学语文就能准确地把握教学目标，提纲挈领;有文体意识的教师教小学语文就会轻松上阵，讲解深刻，一针见血，情感达成，渗透人心。 　　孙世梅教授对2022版新课标解读，教学改革的方向和目标。为学员们指明了教学的方向，对新课标的解读更加清晰、深刻。新理念的确立，给教师提出了更高的要求。但是为了我们的教育事业，为了我们祖国的下一代人才的培养，我们要激流勇进,在语文课程改革的路途上，开辟出一条让学生自主获得语文能力的道路。让我们的学生长大以后说:这是我们的老师交给我们的方法，我一辈子受用。 　　余琴老师对于语文要素教学中存在的问题及改进策略，针对语文教学中的问题进行具体指导。针对语文要素教学中存在的教师误解语文要素的内涵、忽视语文要素的发展梯度、机械教学语文要素等问题，提出了准确解析语文要素内涵、纵向关注语文要素的发展性、横向形成单元整组教学合力、在语文实践中习得语文要素等改进策略。 　　李子良教授从中华文化涵养师德：走向生命的日新月异。1.中华文化中关于师德的论述。2.以典型事例解析通过案例。随着新一轮课程改革的转变，教师角色也随着发生变化。新课标中指出:教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。如果教师的思想观念不转变，制定再完美的计划也完成不了教学任务。教师要做学生的朋友,从教导者转变为倾听者、服务者、组织者、引导者、陪伴者和参与者,想学生所想，解学生所难，这样才能将学生与教师融为一体，逐步把学生塑造成为自主学习者。 　　马海江教授通过汉字科学和小学语文教学，了解汉字特点，服务小学语文课堂教学。汉字学在小学语文教学中的应用研究，基于汉语汉字科学的小语教学科学化研究，就在这不断的思考、学习、论证中产生了。汉字手写体，不仅仅是一种技能，更是一种源远流长的文化，他唤醒了深藏在炎黄子孙们心中。 　　钟祖荣教授通过指导学生的学，改进教学方法，以学论教，促进发展。新课程提出，关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容。改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主"学为教服务”的倾向，建立“以学论教"教为了促进"学”的评价理念。 　　王俊杰主任通过案例分析指导教师进行教学设计，基于核心素养导向的小学语文课堂教学设计的有效策略及案例举隅。让我们对于核心素养、案例教学与教学设计的应用，有的深刻的认识，使学员们受益匪浅！ 　　唐德喜主任在解读新课标的情境教学，落实任务群，以“情境”创设为支点，撬动学习任务群构建与落实。教学中，教师要善于体察学生的心声，敞开心扉，亮出真实的自我，用爱心去诱发学生的情感。多给予肯定和表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会使他们增强自信。从而调动学生积极地学习情绪，使学生的认知活动伴随着情感进行，从而提高语文教学质量。 　　薛峰教授在小学语文单元教学设计与实施，通过案例指导如何进行单元从整体与部分关系来看，必定选择整体教学。整体先于部分，整体决定部分，整体认识部分，整体应该大于部分之和。教学是促进系统内的各构成要素的协同与整合。教学。 　　肖宇轩老师从基于核心素养的语文课堂教学改进的思维方式，解读新课标的情境教学，落实任务群。以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在语法教学中的应用，改变了以往单纯的语法条款记忆式的学习方式，把枯燥的语法条款放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的语法学习变得生动活泼。这迎合学生的心理特征。 李亮老师强化教师教育特色，服务国家基础教育优质均衡发展是师范院校的神圣使命。在理解和实施过程中，师范院校要在育人、研究和社会服务上下功夫，主动参与课程的建设实施，积极培育面向未来的卓越教师，不断为我国基础教育事业发展做积极贡献。 　　王淑琴主任长春市基础教育研究中心副主任，中学高级教师，吉林省基础教育科研特聘专家；全国基础教育科研骨干、吉林省先进教育工作者、科研名师、课题研究先进工作者；长春市科研名校长、长春市教育科研先进个人。主持或参与国家及省、市级教育科学规划课题10余项，多项科研成果荣获国家或省市级一等奖。 王淑琴主任的教师教育研究需要将自己的教学活动结合起来，包括学生、课程教学计划、教学目标等之间的关系。教师教育研究需要将自己的教学活动结合起来，包括学生、课程教学计划、教学目标等之间的关系。探索教育教学的规律，发现教育中出现的问题，解决教育教学实践中出现的问题。同时教育研究的基础是出现教育研究问题，寻找教育理论指导，结合自己的专业能力，找出解决问题的方法。从课题的定义入手，选择课题的创新，到成果与成效的区别，从而探索教育教学的规律，发现教育中出现的问题，解决教育教学实践中出现的问题。同时教育研究的基础是出现教育研究问题，寻找教育理论指导，结合自己的专业能力，找出解决问题的方法。 王平教授让新课标精神点亮课堂，结合具体案例解读新课程标准。注重理论与实践相结合，才能使我们的水平更上一层楼！就这一段时期的新课标实施过程中的具体做法和体会，向我们分享了如何转变教师的角色、创设平等和谐的教学氛围，构建“自主、合作、探究”的学习模式，让我们感受到了新的理念、新的方法。 　　虽然是线上培训，但各地区的教研员老师们，坐无缺席，认真做笔记！课前老师们做《好书分享》，让我们认识了很多书籍，增长了见识，真正的理解了"好读书，读好书"的意义！ 　　课后教研员们，进行汇报总结，分享心得体会。谈谈自己的收获与自己的见解。 　　学习历时8天，我们聆听了15位教授的讲座，感受了各位教授严谨求实、风采各异的思想文化、治学风格和家国情怀，叹服于他们谈吐的儒雅、思辨的敏锐与学识的渊博。他们每个人都是一座丰富的知识宝藏。学贵得师，亦贵常思！导师们的前沿解读、专业引领，学习后的充盈需要沉淀，满腹的感受更需要思索、内化，才能最终化为实实在在的收获。 　　开班云端见面时我们的欢笑、轻松，那是对学习进步的迫切渴望和对教育发展之路的美好憧憬；难忘记，各位导师亲切幽默充满智慧的教导，那是对我们教研骨干力量树立的指路标和方向牌；常常回想，班主任老师脸上洋溢的满满笑容和亲切的声声嘱咐。课程的最后张陆慧老师，班主任田媛老师和王学芳老师，为学员们送上真挚的祝福！ 　　让我们进行着心灵的洗礼，重新感悟着教育的真谛，领略语文的美妙。每位专家的讲座都在为我们打开一扇窗，让我们有了更新的教育理念。希望以后的教育之路上，我们踏着心中的梦想永遇美好！