<p class="ql-block"> “云天收夏色，木叶动秋声。”为深化我省初中语文教学改革，推广各县市区课堂教学改革研究成果，进一步推进课堂教学改革与创新，再一次掀起教师思考课堂、研究课堂、改革课堂的新高潮，9月29日，山东省初中语文重点教改项目研讨会暨优秀教学成果推广会如期而至，寿光市世纪学校（初中）全体语文教师通过腾讯会议相聚云端，共享教学成果盛宴。此次活动精彩纷呈，干货满满，既有立足于初中语文教学前沿的优秀教改成果共享，又有针对初中语文专题研究的创新课例展示。</p> <p class="ql-block"> “自主讲评式作文”改变了传统的以教师为中心、学生被动边缘的作文讲评模式，通过学生自评互评、共改学习、感悟发展、小组合作四种方式，让学生由被动的配角变为主角、由边缘走向中心，让学生真正成为课堂的主人，实现以学为生、以生为本。</p><p class="ql-block"> 在此过程中，教师指导学生讲评作文的选材、构思、立意，引导学生从“得意忘言”到“得意赏言”“得意讲言”，从“能赏”到“会评”“会讲”“会写”，提高学生的鉴赏及写作水平，切实提高学生的语文核心素养。</p> <p class="ql-block"> 高青县教研室的郭莉莉老师分享的整本书阅读课程实施策略，注重整合课下与课上阅读时间，贯通组织“整本书通读”和“整本书专题研读”活动，通过整合专题与专题、阅读驱动任务之间的逻辑关系和教与学的结构，使整个课程内容形成结构化体系，落实“学为主体，教为学服务”的基本理念，设计积极的读写实践活动，构建读与写的紧密关系，改变抽象孤立的读即读、写即写的语文实践样态。</p> <p class="ql-block"> 滨城区教研室的冯志华老师为我们带来了“基于学情的‘五课型’单元整体教学实践”。该实践从横纵两个方向构建循序渐进的“五课型”课型链，在学生学的盲点、坡点处实时恰当地介入教师的教，从“教为本”走向“学中心”。</p> <p class="ql-block"> 滨城区第三中学的王玲玲老师展示的《聚焦想象，鉴赏神话--神话群文整合阅读》的高效课堂，把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，规避了学生阅读流于表层的问题，助力学生深层阅读能力的发展，完善了学生的认知结构。</p> <p class="ql-block"> 学情是教师的金矿，是教学的起点，是研究的原点。寿光市教科研中心的胡立业老师立足学情，基于学生的感受、发现和质疑，带来了一堂别开生面的《渡荆门送别》。教师引导学生一步步走进诗歌深处，用诗意的课堂语言和图文，充分激发学生的联想与想象力，还原诗歌的壮阔画面，让学生复盘中成长，在反思中进步，在诵读中体悟，真正领会诗歌作品的美。让学生带着对生命的思索，跨越一千三百年的时空，与诗仙对话，成为知音。 </p> <p class="ql-block"> 高青县第六中学的谷纪艳老师同样基于学生的感受、质疑和发现，带来名著《朝花夕拾》专题阅读课。师生探讨双重视角下的鲁迅童年，课型设计巧妙，让学生在回忆性散文特有的双重视角下，感受作品中蕴含的温馨的回忆与理性的批判。</p> <p class="ql-block"> 张伟忠教授于会议最后指出，影响初中语文阅读教学的学情因素，主要集中在学生的感受、质疑、发现。抓住这三个关键点，就能在实践中有效解决传统语文教学的痼疾，构建基于学情的语文新课堂。教学的起点是基于学生的感受、疑问、发现，终点则是发展学生的语文核心素养。这既贴合语文课程的性质、特点，又符合语文学习规律。</p> 教学相长——学习画面 愿君多采撷——学习心得 <p class="ql-block"> 本届线上会议向我们展示了“构建基于学生感受、质疑、发现”的多种类型的语文新课堂。它既是山东省初中语文重点教改项目的一次重要的项目经验介绍，同时也淋漓尽致地展示了当下我省初中语文学段的优秀教改成果。</p><p class="ql-block"> 各位专家老师们毫无保留的经验交换与甘之如饴的交流切磋，都让我们深刻地感受到光荣与使命同在，机遇与挑战并存。新课程改革的深入发展，对初中语文教育教学工作也提出了更高的标准与要求。教师应当潜心研究教学工作中存在的不足，开展全面分析，以新课程理念作为各项工作的方向指引，重点针对当前影响教学成效的师生关系、教学设备、教学模式以及教学评价等方面存在的问题，进行创新，重点改进，探究提高教学成效的方法途径，不断深化初中语文教学成效。</p><p class="ql-block"> 季节的更替，往往是一个厚积薄发的过程；坚实的积累，只为前方更美的邂逅。这次线上学习，让我们再一次打破空间的局限，隔空不隔智慧，隔屏不隔成长，让我们更好地为新学期赋能，奋楫前行！</p>