【临沂20中教研】金秋硕果共分享，扎根学情促教研——山东省初中语文重点教改项目研讨会暨优秀教学成果推广会

游弋

为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，深化初中语文教学改革，充分学习教学改革研究成果，临沂第二十中学双龙校区九年级二分部全体语文教师于9月29日在校集中观看了山东省初中语文重点教改项目暨优秀教学成果推广会。 教学应当立足学生，关注学生思维发展。会上，来自淄博、青岛等地市的教师分别就自己在教学过程中的实践和感悟进行分享，涉及阅读、写作等方面，淋漓尽致地展示了素养导向下语文课程与教学的崭新探索。 基于学情的专题读写教学实践从诗文学习到生命现象再到文化现象，逐渐开拓一条诗意的语文学习道路。段岩霞老师结合《行路难》的具体课例，为我们解读了教学过程中由众多学生发问汇聚而成的对于“剑”这一意象的深层多元探究。学生的提问是零散的，但从学生的提问中可以开辟出读写的新天地，并由此建构学生的知识结构。段老师在实践中落实语文任务群教学，她对于学生知识结构化的图景构想值得我们所有人借鉴。 基于学情的课堂教学实践与感悟课堂提问质量的提升离不开师生双方。邹欣老师以蒲松龄的《狼》为例，提出教师不仅自身要深度备课、提出具有引导性的高质量问题，还应培养学生的提问质量，尤其是关注学生的“有疑而问”而非形式上的提问。邹老师从教学的现实困境入手，提出可供实践的解决路径：教师要鼓励学生进行感受、提出质疑，做到真正的发现学习。通过邹老师的分享，我们深切感受到：语文教学只有基于真实情境、基于学生感悟，才是真正的教学。 初中学生“自主讲评式”作文教学实践研究让学生成为作文讲评的主人。王孝珍老师立足作文教学，从五个方面介绍了自己作文实践的成果。其中，她倡导的三环六步作文模式将传统的作文讲评流程进行一定程度的翻转，搭配单元作文训练的思维评价量表，切实践行了“以学生为主体”的讲评模式，为每位教师的作文教学改进再现了完整的过程。 整本书阅读课程化的实践路径探索探索整本书阅读实施的教学样态，需要教师付出多方面努力。冯志华老师提出：教师应转变观念，对整本书做到透彻阅读，为学生统筹设计阅读规划和驱动任务，在阅读教学中将知识、趣味和美感融为一体。冯老师还以《昆虫记》《简爱》等阅读课例作为示范，认为在阅读的过程中要高度尊重学生的感受、疑惑和发现，只有如此，才能离我们期待和呼唤的语文更进一步。 经验来自实践，又在实践中不断得到检验。千里之行，始于足下。今日这一场经验成果分享的盛会让我们受益匪浅，他日盛景还需我们脚踏实地地学习和推广。