九台区实验小学主题教研活动纪实

阳

为进一步落实区教育局〔2021〕52号文件精神，深度检验2022年版课程标准的学习成果，深化我校思维课堂教学模式，更好发挥骨干、名师的示范引领作用，九台区实验小学于2022年9月20日，开启了“立足思维课堂提升学科素养”主题教研活动，历时一周，于9月28日落下帷幕。 活动体现三大特点：研课精心，上课精彩，议课精准。 研课——精心 13位教师在认真解读新版课程标准基础上研读教材，结合学校“四还四给”思维课堂教学模式科学设计，力争体现“一二三四五”课堂文化。 上课——精彩 13节课堂教学，涵盖了三大流程，体现了六大特征。三大流程，即3分钟说课、35分课堂教学、2分钟教学反思，扎实提升教师的专业素养和业务水平。六大特征，即学科整合化、实践自主化、知识生活化、氛围快乐化、思维深度化、收获实效化，扎实推进“五育并举”向内涵式发展。 　　杨春玲老师，一年级拼音教学，《g k h》。情境创设的连续性、思想教育的柔韧性、方法指导的扎实性，让孩子们在拼音王国畅游。 　　孔德辉老师，六年级阅读教学，《狼牙山五壮士》。从学生已有的生活场面入手，再走进狼牙山五壮士英勇奋战的壮烈场景，让“点面结合”的场面描写入脑入心。 　　王纪颖老师，四年级口语交际教学，《爱护眼睛保护视力》。方法指导的针对性、学科思政的扎实性、小组合作的有效性、学生表达的流畅性，都具有一定的影响力和感染力。 　　冯莉老师，二年级随文识字，《坐井观天》。前置性学习的导学案、闯关方式的预习验收、情景交融的随文识字、解意悟情的朗读训练，体现了教师的大胆和精细。 　　张秀艳老师，一年级口语交际教学，《我们做朋友》。循序渐进的流程设计、由浅入深的扎实训练、交流情境的有效创设，让孩子们体验到表达和交朋友的快乐。 　　万长杰老师，四年级数学，《数图形的学问》。“学习指南”简单明了，为学生自主探究明确方向；“环节设计”由浅入深，为学生积极参与做好引领；“知识迁移”循序渐进，为学生有效学习提供保障。 　　冯春波老师，五年级数学，《平行四边形的面积》。创新使用教材，扎实有效地呈现“四还四给”思维课堂模式，还时间、自主权、评价和智慧给学生，使学生产生真正学习行为。 　　葛春梅老师，一年级数学，《分类》。教学中给学生充分思考、探究交流的时间，激发学生呈现意想不到的分类方式和结果，课堂上传来学生自发的掌声和愉快的笑声。 　　张玉娟老师，二年级数学，《认识米》。张老师大胆地放手，指导学生在观、测、量、比的实践中感知课桌、大屏、门窗以及大会议室等事物的高度、长度和宽度。 　　林田老师，二年级美术教学，《红色的画》。教学融知识性、趣味性、实践性、思想性、艺术性和老师评价语的适切性于一体，使学生的审美力、创造力得到充分培养。 　　张伟老师，四年级体育教学，《跳绳》。教师用标准的示范动作将孩子们带进愉快的跳绳运动，教学中注重引导学生互观互评，从而不断提升动作的标准度，使其逐步掌握跳绳的技能技巧。 　　张思明老师，四年级英语，《M4U1 Do you want some rice?》。英语课上朗朗的读书声、刷刷的书写声、愉快的交流声打造了扎实的英语教学模式。 　　周玉成老师，二年级音乐教学，歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。故事生动导入、闯关读词解意、聆听感悟情绪，节奏重点强调，创编激发兴趣，整节课韵美、和谐。 议课——精准 议课分三个环节进行，即教者二次反思、同学科教师议课、领导总评。 议课中，教者的反思紧紧围绕说课内容及课堂教学实际情况进行，重点突出、针对性强；同学科教师紧紧围绕课堂教学评价标准及课堂教学实际进行综合性评价，说足优点，找准不足。议课中，教师间的深度交流和思维碰撞、领导的中肯评价及教学指导，使议课真正成为教师间业务交流的有效路径，使教者、观课议课者均有收获。 　　为更好地发挥教研活动的推动与促进作用，学校明确指出：“五育并举”的落实、“思维课堂”的深化、“核心素养”的提升，需要我们继续坚持“问题式会课”和“问题式教研”，更需要我们关注细节小处着眼、静下心来深度思考、广开思路大胆探究、全面总结强化应用。 我们深信，实验小学的“真教育”理念会带领全体师生在真教、真学、真练中真收获、真成长、真提升。