汲取自生活，返璞于课堂———暨莒县第六中学英语学科联合集备

莒县初中教研

为更好地落实新课标的教学要求，扎实推进“教学评一体化”的教学理念与“问题导学•互助促学”的教学模式相结合，探索新中考理念下的“大单元教学”新方法，为各年级英语学科教师积极参与单元集备、课时备课提供支撑，2022年9月30日，莒县第六中学各年级英语组于五楼团体活动室开展了此次联合集备。本次集备以八年级英语组田妮老师的实际优秀课例为底，由各年级青年教师分享教学启发，各备课组长抛砖引玉分析教学褒贬，徐步达校长点明英语学科特点，最后由教导处葛丽平主任开展听说课型的专题讲解收尾，开展了一场脚踏实地，发人深省的教研活动。 典型课例授课 　　新知导入，田老师将导入环节分为两个部分：1）田老师以两张自己和好朋友一起聚餐一起弹吉他的图片，导入今天要学习的部分内容，并板书目标短语活动。2）自由讨论环节，田老师提问了两个日常的话题，“Do you have a friend?”和 “Why do you like your friend?”，同学们踊跃举手表达自己的答案，通过这两个问题展开学习课堂的内容。 新知生成，听力活动分为听前，听中，和听后三个环节。听前环节，学生介绍好朋友最重要的三个品质。听中共分为三个部分，1 ）听听力写句子，写出Molly和Mary的好朋友以及喜欢他们的原因；2）听听力完成填空，写出Molly和朋友的相同点和不同点。3）听听力完成填空，写出Mary和朋友的相同点和不同点。 知识运用，听后以小组为单位讨论表格中的内容，并生成完整的语篇（report），同学们热烈地讨论自己的观点，并踊跃发言表达出自己的观点—朋友与自己各方面异同的意义。 同课异构说课 　　同一个主题，不一样的精彩。在两位教师同课异构的背景下，田妮老师和王晓羽老师分别阐述了自己的教学设计，通过集体备课，将本节课的学习目标和达成评价谋为一致，分为低阶和高阶目标。 低阶目标：1）熟读本节课的单词，短语和句子；2）运用各种听力技巧完成听力任务；3）运用本节课所学单词和目标句型描述自己和他人的差异。 高阶目标：了解人与人之间有差异，在交友过程中要树立正确的交友观。达成评价：1）能够完成本节课的听力任务；2）能够有逻辑的表达自己和他人的相同不同点，阐述自己对朋友的观点。 两位老师展示了不同的风采，田妮老师通过分享自己的日常生活拉动了与学生的距离，通过反复听并跟读听力原文，将较难的听力任务处理得更切合学生的认知。王晓羽老师通过视频导入调动了课堂气氛，通过较多的教学活动将听说更好的结合。 抛砖引玉评课 　　评课环节，葛主任和老师们共同探讨了在书写课时教案时应该注意的事项，依据本课时在本单元所处的地位，确定课时目标，设置合理的教学活动，达成教学任务。本节课以探讨朋友为话题，从导入、生成到知识运用都将问题的设计落实到任务活动，将复杂的听力活动分层解剖处理，降低每次活动的难度，最终达到提升学生本单元话题听力能力的目的。 　　这节课例不论是从小组合作的体现，评价方式的落实，还是从教学设计理念来讲，都是成熟且有韧性的，让人获益匪浅，三位青年教师点评分享了自己的感悟。令辛在超老师印象深刻的是此次课例中所运用的两个问题，这两个问题都紧扣单元话题，承上启下，且在听力活动中利用好阅读填空等对接中考的形式来引导学生在学习过程中能够良好地输出。牟庆红老师分享了自己在课时课堂设计方面的细致发现，无论是新课的引入、重难点的把握、教学方法，还是整个教学过程的布局都要凸现明确的教学目标。王崇霞老师学习到可以用问题串激发学生积极参与课堂的热情，并给予及时的反馈。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。 　　来自七年级和九年级的备课组长赵纪美老师和赵翠娜老师也分别对本节课做出了评价与指导。赵纪美老师指出在“教学评”环节中，评价的位置是多变的，可前可后，如在前，则方便教师顺利了解学情，引领学生共同完成导入环节。她还指出了本次课例遗漏的一个任务驱动点，这也提醒我们教师在日常教学中要勤备课，避免教学活动没有任务引领，容易造成小组合作低效等问题。听说练习的过程中，也要重视语言结构的掌握，通过训练让学生掌握目标语言和知识点，进而运用到不同的语言环境中去。 赵翠娜老师指出，英语听力是学生学习中的一个难点。对于听说课，一定要进行大量的听说训练。学生只有听得多，才听得懂。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力。两者有机结合，相互促进，并适当落实到纸面上。学生们才能学会与人交流，达到在话题引领下，运用语言的目的。 灵犀一刻点题 　　徐校长指出，英语是一门语言，但我们却没有真实的语言环境。所以在教学的过程中，必须要创建真实的语言环境，引导学生在情景中学语言，在学习新的语言知识后，创造性地运用语言。开展多种类型的任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 同时徐校长也对如何进行小组合作进行了相应的指导，他提供了四条具有高实践价值的建议：1.时间描述需要细化明确，让学生紧着进行活动；2.合作范围合适，不论是同桌合作或是小组合作，都需要为目标达成服务，慎用小组合作；3.提问方式要明确，例如：3号同学做好准备，要提问XX问题，刺激3号同学主动向1，2号同学寻求帮助；4.评价标准，如采取小组加分，那么可以针对问题的难度和回答问题的学生学情来进行梯度加分。 　　集备最后，葛主任提供了听说课的模板，将导入和听的三个环节中的细节明确出来，着重强调了导入和听后环节，注重课本上不同听力练习的地位，1c的性质为控制性机械性新话题，2c则是由低层次到高层次的目标达成。此外，听力训练需要落实到纸面，以读促写，听说写相结合。每节课总结部分不是机械地回忆，而是引导学生主动构建知识网络，总结语言规律，达成学生情感目标的培养。对英语教学提出了要求与期望。 　　本次示范课活动既为青年教师提供了学习的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会。不前行不懂得道路的遥远，不学习悟不到真理的精髓。新课标虽已颁布，但书里种种仍犹如一团迷雾，唯有细心开拓，且行且思才能拨雾显真章。以“新”为依，以“教”为论，以“行”为准，以“学”为马。路未尽，行不止，希望全体教师能以此活动为契机，在活动中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔。